小学六年级语文第十一册《古诗》教案设计

　第一课时

　一 、导入新课，明确学路

　前面我们学习了《桂林山水》和《林海》两篇课文 ，它们都是以描写景物来抒发思想感情的散文 。今天，我们要学习三首古诗（板书课题）。本课“预习”提示我们：《墨梅》、《竹石》和《石灰吟》这三首古诗有一共同点
，即看起来描写的是物，实际上是在赞颂人的一种精神
。这就告诉我们学习的思路：要通过读懂诗句 ，了解事物的特点
，从中领悟赞颂的精神，体会作者表达的思想感情。现在学习第一首古诗 。

　二
、引导学习古诗《 墨梅 》

　1
。简介作者。

　本诗作者王冕 ，是元末明初人 。他出身贫寒
，靠自学成为诗人
。他性格孤傲，鄙视权贵；既善作诗 ，又善画梅
，被称为“画梅圣手 ”。《墨梅》这首诗，是作者为自己所画梅花而题的诗 。

　2
。理解诗句。

　（1）借助注释 ，自读诗句 。（可让学生提出不懂的地方）

　（2）指名朗读
。注意下列字的读音。

　墨 砚 乾 坤

　（3）同桌互说诗句的意思
，再全班交流 。

　“我家洗砚池边树”：洗砚池，书画家（王冕）洗毛笔砚台的池塘。树 ，指梅树
。这行诗的意思是，我家洗砚池边有（一棵）梅树。

　“朵朵花开淡墨痕
”：痕
，痕迹 。这行诗的意思是，朵朵开放的梅花呈现淡淡的墨色
。

　“不要人夸好颜色”：意思是 ，不要人们赞美它的颜色艳丽。

　“只留清气满乾坤 ”：清气
，清香的气味 。乾坤，指天地
。这行诗的意思是 ，只求梅花的清香永远充满人间。

　（4）齐读后
，指名完整地说说诗句的意思 。

　3
。领悟寓意，体会感情。

　（1）自读全诗 ，思考：诗中（也是画中）描绘的梅花有什么特点？作者借墨梅赞颂了人的什么精神？

　（2）讨论交流 。

　诗的前两句描写了梅花的形态
，后两句突出梅花的精神
。说明梅花有朴素淡雅、不图虚荣和高洁白重的特点。作者借赞美墨梅比喻人，实际赞美人具有淡泊名利 、高洁自重的品质 ，表达了诗人以墨梅自励
，愿像墨梅那样做人的思想感情 。

　（3）有感情地朗读。（教师范读
、自读、指名读）

　4
。练习背诵。（个人试背 、指名背诵
、集体背诵）

　三、舅I导学习古诗《竹石）

　1 。简介作者
。

　郑燮，清代书画家 、诗人。早年家境贫寒 。应科举在朝廷做官 ，比较关心民间疾苦，后因得罪豪绅被罢官
。他擅长画竹。《竹石》这首诗是他为自己的画题写的诗 。

　2
。理解诗句。

　（1）借助注释
，自读诗句 。

　（2）指名朗读
。

　（3）让学生提出不懂的词语。

　如，破岩 ，山崖的石缝 。坚劲
，坚定。千磨万击，许多磨难和打击
。还 ，依旧。

　（4）同桌互说诗句的意思
，再全班交流 。

　“咬定青山不放松
”，意思是（翠竹）紧紧依傍着青山
。

　“立根原在破岩中” ，意思是原来（竹根）是牢牢扎在山崖石缝中的。

　“千磨万击还坚劲 ”
，意思是（翠竹）虽经风雨雷击依旧十分坚定 。

　“任尔东西南北风
”，意思是任凭你刮什么风也不惧怕
。

　（5）齐读全诗 ，再引导学生用自己的话把诗句连起来说说。

　3 。领悟寓意
，体会感情
。

　（1）自读全诗，思考：诗中描写了“竹子”的什么特点？联系借物喻人的方法 ，说说它赞美了什么精神。

　（2）讨论交流 。

　诗中描写的竹子，是生长在山崖石缝中的`
，自然环境恶劣，它不怕闪电雷击 ，风吹雨打
，仍然能顽强地生长
。说明诗中描写的竹子具有坚韧不拔
、不屈不挠的品质。这首诗实际借物喻人，赞颂了不怕邪恶势力、不怕艰难困苦 、坚强不屈的斗争精神 ，表达了诗人崇尚这种精神的思想感情 。

　（3）有感情地朗读全诗
，抒发诗人的思想感情。

　4
。练习背诵。（自背
、全班齐背、指名背诵）

　四 、布置作业

　1 。背诵《墨梅》和《竹石》
。

　2。自学《石灰吟》 。

　第二课时

　一、检查作业

　指名背诵《墨梅》和《竹石》
。

　二
、学习第三首古诗

　《石灰吟》

　1。理解诗句 。

　（1）指名朗读
。注意读准字音。

　（2）借助注释，自读思考每行诗的意思 。

　（3）同桌互说 ，再全班交流
。

　“千锤万凿出深山 ”。锤
，敲打 。击，撞击。千、万 ，形容撞击的次数多
。这行诗的意思是（石头）只有经过许多次撞击敲打才能从山上开采出来。

　“烈火焚烧若等闲
” 。若
，好像
。等闲，平常事。这行诗的意思是（石头）把烈火焚烧（自己）看成很平常的事 。

　“粉骨碎身全不怕”
。意思是（即使）身体被粉碎（变成石灰）也不惧怕。

　“要留清白在人间 ” 。意思是（石灰）要把洁白干净留在人世间
。

　（4）朗读全诗 ，再指名把诗句的意思连起来说一说o

　2。领悟寓意，体会感情 。

　（1）自读思考：这首诗赞颂了石灰的什么精神？表达了作者怎样的思想感情？

　（2）小组讨论
，全班交流
。

　作者通过对石灰不畏“千锤万击’’和“烈火焚烧
”，即使“粉骨碎身” ，也要留下“清白 ”的描写
，赞颂了石灰坚强不屈 、洁身自好的品质，表达了作者不与权贵同流合污 ，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

　3 。指导有感情地朗读
，并背诵这首诗。

　 三
、课堂练习

　1
。指名背诵本课三首古诗。

　2 。默写《竹石》、《石灰吟》
。

31桂林山水

　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案 ，编写教案有利于我们弄通教材内容
，进而选择科学 、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是我为大家收集的桂林山水教案，供大家参考借鉴 ，希望可以帮助到有需要的朋友 。

桂林山水ppt课件 篇1

　一
、教学目标：

　1、自主学习生字
，会认8个生字，会写6个字
。体会“波澜壮阔 、水光潋滟
、无瑕、翡翠 、峰峦雄伟
、山脉逶迤、奇峰罗列 、重峦叠嶂、危峰兀立
、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思 ，自主积累词句。

　2 、正确
、流利、有感情地朗读课文 。背诵自己喜欢的段落
。

　3 、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美
，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下
”“舟行碧波上 ，人在画中游”的含义。

　4
、领悟作者细致观察、抓住特点 、运用对比描写景物的方法 。

　二
、 教学重点：

　有感情地朗读课文
，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美 ，体会课文的语言美
。

　三、 教学难点：

　课文中一些词语和引用的诗句较难理解
，是教学的难点。

　四 、教学准备：

　1．课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和资料 。

　2．桂林山水的课件
、。

　五、教学时数：

　2课时

　六 、教学过程：

　第一课时

　一、交流资料，激发兴趣
。

　1
、同学们 ，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和资料
，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。

　学生交流资料 ，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区 。1985年
，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一
。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前 ，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的 。约3.2亿年前
，这里上升为陆地
。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰 ，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少
，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润 ，有利于植物生长
，使得桂林山青、水秀 、洞奇
、石美。

　2、导读课文第一自然段，提问：“甲天下 ”是什么意思?（“甲
”是指“第一” ，“甲天下 ”是天下第一的意思 。）

　为什么说“桂林山水甲天下
”?下面
，我们就来研究这个问题
。

　二 、初读课文，自学生字词语。

　1
、自由读课文 ，读准字音
，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思 。

　2、检查自学情况：

　（1）指名朗读课文 ，正音
。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。

　漓lí江扩kuò散峰峦luán雄伟山脉mài比拟nǐ重峦叠dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行

　（2）提出不懂的词语
，大家查字典或联系上下文说说词语的意思 。 用自己的话说说对词语的理解，如：

　翡翠：绿色的硬玉 ，半透明
，有光泽。

　瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净 ，没有斑点
。

　水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。

　山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子 。

　奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着
。

　重峦叠嶂：山连绵不断
，山峰像屏障一样重重叠叠。

　危峰兀立：高高的山峰直直地立着 。

　怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子
。

　光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂

　三 、朗读课文 ，整体把握。

　1
、用自己喜欢的方式朗读课文
，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？

　2、讨论：课文的语言很美，运用了排比 、比喻的修辞手法 。 课文按“总——分——总”的方式写
。

　四
、学习课文第二自然段 ，感受漓江的水美。

　1、自由练习朗读课文
，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流 ，谈谈各自的感受 。

　2 、组织交流，各自谈体会
。

　3、结合学生的发言
，引导感悟课文的语言。

　（1）拿出自己搜集到的桂林山水的或文字资料，观察图画或读一读这些资料 。课件展示波澜壮阔的大海
、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢?

　（2）指名朗读 ，讨论：

　漓江水的特点是：静、清 、绿
。课文用“让你感觉不到它在流动 ”
，

　从感觉上突出了“静
”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清 ”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠
”这一形象的比喻 ，突出漓江的水绿得纯净可爱。

　4
、有感情地朗读这一段
，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气 。

　试背这一段
。

　五、学习迁移 ，自学第三自然段。

　1 、启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段
，大家回想一下是如何学习的？（看图画
、读课文、想象 、体会）按上面的方法自学第四自然段 。

　学生读课文
、自学，教师巡视指导
。

　2、检查自学效果：

　（1）课件展示峰峦雄伟的千山 、山脉逶迤的燕山和桂林的山 ，并同步配乐朗读课文
，使学生在看画面时可以形象地体会“奇峰罗列
、形态万千 ”“翠屏”“重峦叠嶂
”“危峰兀立”“怪石嶙峋 ”的意思。

　（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀 、险 。

　（3）自由练习朗读，教师指导朗读 ，然后组织朗读比赛
。

　（4）试背这一自然段。

　六、指导写字 。

　1
、自学记忆字形，指导书写
。

　“扩、罗
”较容易写。“峦 、碧
、绵”可以用部件组合的`方法来记 。“碧 ”注意上面的“王、白
”和下面的“石”
，写得一样宽。“绵 ”在“连绵
”中是“绵

　延 、连续不断”的意思，所以是“纟 ”旁 ，不要与木字旁的“棉
”混淆
。“卷”字的最后两笔分别是 “ ” 和“乚”
，不要写错。

　2
、每个字写两遍 。

　七、作业
。

　继续搜集有关桂林风光的资料，特别是关于桂林山洞的资料 ，自学课文余下部分。

桂林山水ppt课件 篇2

　一 、教材分析

　本文的作者使用了诗一样美的语言
，描绘了我国奇丽的景色，表达了对祖国山河的赞美之情 。真可谓是一篇写景抒情 ，情文并茂的佳作
。

　文章的层次清晰
，结构完整。全文是按总起——分述——综合的顺序写的 。先总写桂林的山水甲天下，然后写漓江的水之美 ，再写桂林的山之美
，最后一段总结观赏印象
。第二节和第三节，采取了基本相同的结构和句式 ，表现了一种整齐的美，复沓的美
，写法上很具特色，其次 ，文章首尾呼应
，突出了中心，使文章结构十分严谨。

　作者对桂林的山水 ，观察得很细致
，因而抓住了景色的特点，在具体地描写中 ，展开了丰富的想象
，并运用了排比
、比喻等修辞手法，生动、形象地把独特的姿容描绘了出来 ，把一幅如诗如画的美景
，展现在读者面前，令人心驰神往 。

　此外 ，文章遣词造句简洁优美，各段之间衔接自然 、紧密
，文章虽短小，读后使人回味无穷
。

　二
、教学要求

　1、通过读 、背 ，领会课文描写的意境
，使学生得到美的陶冶，激发他们热爱祖国山河的思想感情。

　2、学习通过观察比较 ，概括事物特点的方法
，并学习抓住事物特点进行具体描写的写作方法 。

　3
、复习比喻句。学习通过对看到的、感到的 、想到的进行描写的方法，并把句子写具体
。

　4
、学会生字 ，理解“危峰兀立
”、“形态万千” 、“波澜壮阔 ”
、“连绵不断
”的意思。

　三、教案

　第一课时

　教学要点：

　1 、检查生字词预习情况
，正音正字 。

　2
、通读全文，了解大意
。

　3、学习第一 、第二小段。

　教学进程：

　（一）谈话引出课题：在我们伟大祖国的北方 ，有闻名于世的万里长城
，在祖国的南方广西的东北部，也有一处闻名于世的风景区 ，同学们知道是哪儿吗？（板书：）

　（二）检查字词预习情况，正音正字 。

　1
、在学习课文以前
，先看一看大家生字词掌握的情况
。（出示小黑板）

　2、为生字注汉语拼音，要求学生读准字音。指导学生抓住生字特点 ，分析字形
，掌握字形 。

　3 、比较“翡翠”两个字
。两字中都有“羽 ”，要注意 ，写在下面作底时
，羽字有钩；写在上面作头时，羽字无钩 ，成

　4、比较多音字“卷
、佛、蒙
”
，通过组词使学生掌握上述三字在课文中的读音。

　（三）指名朗读全文 。（要求读准字音）
。其他同学边听边思考：

　作者按什么顺序写观赏的？（作者按观察顺序，分为四段写的。先写作者为什么观赏 ，再写观赏桂林的水
，接着写桂林的山，最后写对的总印象 。文章是按：总起——分述——综合的顺序写的）

　（四）分析理解内容：

　1 、读第一小段。说说“观赏”一词是什么意思？（观赏：观察
、欣赏）

　2、美好的事物才会吸引人去观赏 ，作者观赏的是什么？（观赏的是桂林的山水）

　为什么桂林的山水吸引作者去观赏？（因为甲天下
。甲是居第一。之秀丽是天下数第一的）

　归纳：第一小节开门见山，写出作者为什么观赏桂林的山水 。

　3 、读第二小段
，想一想，作者为什么先写水？（因为作者泛舟漓江 ，离水最近
，看得最清）

　4
、作者泛舟漓江之上，为什么不落笔就写漓江的水 ，而要先写大海和西湖？（作者本意是要写漓江的水
，却先用简略的语言写出大海具波澜壮阔之美；西湖具水平如镜之美，它们各有特色 ，这样写的目的是为了用映衬的手法
，把漓江之水的特点表现出来，给读者留下更深的印象）

　5、作者用了哪些词语强调了漓江的水更有特色？（“却 ”字是转折词 ，表明作者不写大海
，也不写西湖，而要写漓江
。“从没
”二字表明漓江的水不同于一般的水 ，作者游历虽广，但“从没”见过这样的水
，说明漓江的水更具特色，更美）

　6 、认真默读课文 ，指出漓江的水有些什么特点
，用简练的词概括一下。（漓江的特点是“静
、清、绿 ”）

　这三个字虽点出漓江水的特点，但能给人留下深刻印象吗？（不能 ，因为写得不具体
，没说明程度 、样子）

　课文用了什么句式，具体写出了漓江水的特点？（作者用了一个包括三个分句的排比句 ，具体写出了漓江水的特点静
、清、绿）

　7 、熟读这个排比句
，体会作者是怎样具体描写漓江水的？（静：本来江水流动，却让你感觉不到 ，可见静的程度 。清：可以看见江底的沙石
，水清明、纯净
。绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。无瑕：瑕，玉上的斑点 。这是一个比喻句 ，写出漓江水绿得纯，绿得美
，绿得可爱）

　8
、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水静
。最后一句“船桨激起的微波 ，扩散出一道道水纹
，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
”说明了这种感受）

　归纳：作者抓住了漓江水的特点 ，具体描写了它静、清 、绿 。

　9
、请同学们有感情地朗读第二小节
，并体会文中所描写的意境
。

　第二课时

　教学要点：

　1、学习第三 、第四小段。

　2
、朗读全文 。

　3、填空练习。

　教学进程：

　1 、指名朗读第一
、二小段，并概括段意
。

　2、指名读第三小段 ，大家考虑：这段的写法和哪段相似？（与第二小段相似。作者本意是写桂林的山
，却从“峰峦雄伟的 泰山 ”，“红叶似火的香山 ”入笔 ，也是用映衬的手法
，突出桂林的山别具一格）

　3 、指导学生自学第三小段 。根据第二小段描写水的方法，分析一下作者是怎样描写山的
。（要求学生边读 ，边想，边在书上划出有关词句）

　组织大家发言讨论
，进行归纳：

　先抓住桂林山的特点：“奇
、秀、险”，再具体进行分析。奇：拔地而起 ，像老人
，像巨象，像骆驼 ，奇峰罗列
，形态万千 。（开头两句正面描写，中间一连打了三个比喻 ，最后以“形态万千
”收拢
。“形态万千”的意思是：形状 、姿态多种多样。写出了桂林的山突兀峥嵘
，座座山仿佛是大自然的造型艺术的杰作）

　秀：翠绿的屏障、新生的竹笋 。（比喻突出了桂林的山色特点，苍翠欲滴 ，色彩鲜明）

　险：危峰兀立
、怪石嶙峋
。（危峰兀立的意思是：山峰高耸直立）

　归纳：这一段作者同样用了一个包括三个分句的排比句
，写出了桂林山的三个特点：奇、秀 、险，而这三点分别从山形
、山色、山势进行了具体的描写。每个分句都是通过丰富的想象 ，使用了恰当的比喻 。读起来生动，给人留下深刻的印象
。

　4 、要求学生有感情地朗读第三小段
，并体会文中所描写的意境。

　5
、指名读第四小段 。这段写了什么？（写的是作者观赏获得的总印象）

　“画卷 ”是什么？（有画轴的大画，卷起来称画卷。课文指桂林优美的风景像画儿一样）

　为什么作者最后用了“舟行碧波上 ，人在画中游
”这样两句诗来概括？与开头一句关系如何？（作者把桂林的山、水 、云雾
、绿树红花、竹筏小舟融合在一起
，用一个长句子写出来，勾勒出一幅彩色图
。作者泛舟漓江 ，如入画中
，并把读者也领入那无限美妙的境界中去了。结尾诗句与开头诗句前后呼应，使文章形成一个完美的整体）

　归纳：本段写出结合的美景 。

　6 、要求学生朗读全文 ，要亲切
、抒情
，并领会文中描写的意境
。

　7、总结文章的中心思想：

　本文描写了奇丽的景色，赞美了“甲天下” ，抒发了作者热爱祖国锦绣河山的感情。

　8 、小结本课的写作特点：

　本文的层次清晰
，结构严谨 。开头先总起“甲天下 ”，然后分述漓江的水、桂林的山 ，最后把山水结合起来，加以概括
。首尾呼应
，突出了中心。

　本文观察仔细，抓住景物的特点 ，加以具体描写 。想象丰富
，比喻生动，作者又使用了诗一样的语言 ，借景抒情
，使文章的字里行间充满了作者对祖国河山的眷恋之情
。

　填空练习：（出示小黑板）

　1
、漓江的水真（ ）啊，（ ）得让你（ ）；漓江的水真（ ）啊 ，（ ）得可以看见（ ）；漓江的水真（ ）啊
，（ ）得仿佛那是一块（ ）。

　2、桂林的山真（ ）啊，一座座（ ） ，各不相连
，像（ ），像（ ） ，像（ ），奇峰罗列
，形态万千；桂林的山真（ ）啊，像（ ）的屏障 ，像（ ）的竹笋
，色彩（），（ ）水中；桂林的山真（ ）啊 ，（ ）
，怪石（ ），好像一不小心就去栽倒下来 。

　作业：

　1 、有感情地朗读课文
。

　2
、熟练地背诵课文。

　3、抄课文第三节中的比喻句 ，说说它们各把什么比作什么？

　4 、仿照课文描写漓江的水
、桂林的山的写法
，先概括抓住特点，然后具体描写 ，写校园或公园环境特点 。（片断练习）

　板书设计

　四、教学提示

　1 、这是一篇散文
，是对学生进行美育教育的好教材。在本文教学中，要让学生感受到语文韵律的美 ，文章结构的美，以及祖国山河壮丽的美
，从而激发学生的爱国情感
。

　2
、本课教学中要通过词句的理解，让学生展开联想与想象。例如：像老人、像巨象 、像骆驼……从而体现桂林山奇峰罗列
、形态万千的壮美 ，发展学生的思维能力
，提高理解能力 。

　3、本课教学中要加强朗读指导，在掌握本文结构特点的基础上指导背诵
。

　4 、要使用电化教学手段 ，帮助学生理解语言文字
，如幻灯、录音等。

桂林山水》教案一
、教学要求：

1.通过读、理解欣赏文句的语言美 。

2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美
。

3.通过读 、品味精美佳句，想象文句创设的情景美 ，并运用观景移情法领略大自然的美景。

4.体会山水合一的自然美
，情景相融的美妙境地 。能用“赞叹——描述
”来抒发热爱自然美景的思想感情
。

二
、教学设计：

（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面 。做到“文情——图景 ”相结合
。

（二）抓住重点文句品味语言美 ，体会语言的节奏美
，读出桂林山水的景色美。

（三）通过读，品味精美佳句 ，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景 。

三、教学重点：

理解 、体会漓江水“静
、清、绿
”和桂林山“奇 、秀
、险”的特点。通过读和观景移情法
，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色
。

四、教学准备：

多媒体教学软件一个。

第一教时

一 、教学内容

1
、初读课文 ，划出生字词
，查字典，学习生字词 。结合上下文内容说出“无瑕 ”等词意
。

2、了解课文大意 ，围绕课题划分段落。

3 、初步观察图意
，整体感知画面展示的优美景色 。

4、在文中划出表示漓江水“静
、清、绿
”和桂林山“奇 、秀
、险”特点词语
。

二、教学过程：

（一）放桂林山水的投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望 。

1. 启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林 ，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述 ”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般
。）

3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色
，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

（二）板题，读题 。想想 ，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水
，再写山，山水相融
。）

（三）初学课文。出示自习提纲：

1.自由读全文 ，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△
” 。

2.看看课文怎样围绕题目来写
，再用一个句子说出每个小段的大意。

3.提出你不明白的地方
。

（四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水 。第二段写了漓江的水
。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水 。

（五）师生讨论后小结：

1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水 ”来写）

2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）
”

（六）质疑：提出你不明白的地方
。（别人提出不明白的地方 ，你也不明白
，请在文中作上“——”和“？ ”记号。）

第二教时

一 、教学内容：

1.能用一二句话，赞叹优美的画面 。

2.通过读 ，能体会漓江水“静
”
、“清”、“绿 ”的三个特点
。通过读和动手绘图
，展示桂林山的“奇 、秀
、险
”的三个。

3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式 。并在此基础上 ，想象漓江水的“甜、凉”的特点
，再进一步想象江岸上的野花的美
。

4.学生能掌握“赞赏——描述 ”的句式。

二 、教学过程：

（一）
、理解第一段，随文入景 。

1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来
。——人们都说 ，桂林山水甲天下……

2.先理解“甲天下
”是什么意思？（天下第一）
，再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说 ，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

3.读第一段 。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷
，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚 ，眼见为实
。我们也随作者乘着木船沿着漓江
，一起去观赏桂林的山水吧！）

（二）、理解第二段，依图学文 ，读文披情。

1. 桂林的山水天下闻名
，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？

（边讲边品读 ，播放多媒体教学软件
，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）

2.桂林的山水这么美 ，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

3.我们和作者一同乘坐在木船上
，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了 。）

4.先看图 ，再读第二段，看看漓江的水怎样美
，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△ ”画出桂林“水”特点的词语）

5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静 、清、绿
。

6.老师出示带点的几个词进行比较 ，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美
，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水好静啊！

（3）漓江的水很静啊！

以上几句中的“真
”“好”“很 ”哪个好？“真
”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常 ，多么 。

7.读好“真 ”
，应读重点，声调要稍提高
。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水 ，赞不绝口
，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述
” 。

（三）进一步体会重点词句 ，朗读指导
，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情
。

（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

1.读，体会重点词句：真静啊 ，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静
，漓江的水是多么地静啊……）

2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊 ，“静”念轻声
，稍拖长声音，然后把声音压平；“清 ”字先向上扬一点 ，再轻轻拖一下；绿
，是很美的，同学们试着念出美的意思来 。

4.师生或男女学生互为引读 ，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动
。

5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠
”等词的含义。

（四）进行创造性联想的训练 。这么美的景色
，你怎样“观赏”呢？

1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动
。 ”读后理出：“赞赏——描述
”。

2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清 ”这么“绿”，你站在木船上 ，停下手中木桨
，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得……

▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上 ，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳 。

▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——
”的水声真好听……

3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察
，你们看看，这头“象 ”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中 ，这头“象
”会想什么
，说什么呢？

▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中 ，玩耍玩耍！……

▲ 拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服
。

▲ 播放多媒体软件：一幅“象山图”出现
，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！

（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏 ，还是玩赏了漓江的水？为什么？

{ 播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景
，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！}

（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段 ，体会桂林的山的特点 。

1.想一想
，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句 ，品味佳景；后想象，玩赏佳景
。小结后老师板书。）

2.准备怎样游玩桂林的山水？

3.老师出示描绘桂林山的图景 。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山
。

4.将桂林的山的三个特点画出
，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊 ，真险啊。还可以怎样说
，说出这种感受 。仿照刚才读“静 ”“清
”“绿”的方法，怎样读 ，读出很“奇 ”
、很“秀
”、很“险”的感受来。（奇
，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀 ，可读得平稳一点
，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促
。）

5.按“赞赏——描述 ”引读。采用多种形式 ，读出你对桂林山的喜爱之情 。

{ 边读边出示多媒体软件：出现三幅图
，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}

6.创设情景，玩赏佳景
。

（1）看图说“奇
”：先出示一幅象山图 ，你看，一头巨大的象来到江边
，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊 ，它来到江边
，津津有味地喝着甜美的江水 。

（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏 ”？老师启发后，说一说：

（4）你能否拿出你的照相机 ，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机
，拍下这连绵不断的画卷
。

（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下 ，有什么感觉？

▲拟定学生1：桂林的山真险啊
，好象就要倒下……

▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔 ，直插云霄……

（6）老师出示“形态万千” 、“奇峰罗列
”
、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来
，带回去作个纪念。

（七）小结写作方法：

1．刚才，我们和作者一起 ，按从近到远的顺序“观赏 ”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水 。为什么不一开始就写“水
”
，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法 ，更突出了桂林山水的特点
。）

第三教时

一、教学内容：

1.继续学习第四段
，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

2.总结全文，读背第二段 ，品味桂林山水的美 。

3.读背第三段
。

二 、教学过程：

（一）学习第四段。

1.个别读
，想一想，在第四段中 ，哪句是总结桂林山水美景的 。为什么说这段是总结段呢？

2.出示图
，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山 ”这样的山 ，指什么样的山
，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。

3.再进一步启发：不但是那么“奇
”
、“秀”“险 ”的山，你再仔细看看 ，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟
。想想吧
，这里不是好象进入仙境吗？

4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游
”

5.通过图来指导朗读 ，并熟读成诵。

（二）总结全文 。

1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？

2.课文先由所闻桂林山水甲天下
，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下 ”的美誉
。先玩赏漓江的水 ，再玩赏桂林的山
，最后，从山水合起来欣赏 ，的确好象进入仙境一般。

3.播放多媒体软件：出现桂林山水的
，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊！让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔 ，画下这一幅幅美丽的画卷吧！

3.小组 、个人欣赏朗读后质疑问难 。

（三）利用板书
，指导背诵
。

桂 林 山 水 赞赏——描述

总述： 甲天下？——观 赏 先看图，进入佳景； 水（静
、清、绿） 品文句 ，欣赏佳景；

分述 ：后想象，玩赏佳景 山（奇 、秀
、险）

总结：舟行碧波上
，人在画中游