如何提高初中历史与社会课的效率

课堂教学是提高教学质量的牛鼻子 。

学生是一切教育的主体，每一节课的45分钟都是学生生命的重要组成部分。

根据历史新课标的要求 ，课堂教学必须以激发学生学习的内在动力为前提，以教会学生学会学习为目标
，以培养学生实践能力和创新精神为重点，以“充分的自主学习 ，有效的合作学习和适当的探究学习 ”为基本策略
，精心设计每一节课，努力捉高每一堂课的教学效率
。

这种以课堂为本 、民主开放的教学机制 ，必将促进教学质量的不断提高
，为学生的可持续发展创造条件。

面对新一轮的基础教育改革，如何切实提高课堂效率？下面我就谈谈实施新课标以来的心得体会 。

一、精心备课是提高课堂效率的基础和前提
。

首先 ，教师要明确备课意义
，端正备课思想。

为了提高历史课堂质量，教师应全面的
、动态地理解和运用教学过程的规律 ，有计划、有目的 、有方向地控制
、调整着整个教学过程的各个环节
，这就要求教师要把功夫花在走上讲台之前，不上无预备的课 ，从认真备课入手，抓预备课这一提高教学质量的重要环节 。

实践证实
，一份切实可行的教案，不知要凝聚教师多少心血和聪明
。

其次 ，教师要以教育理论为指导
，从钻研教材、了解学生 、设计教案来考虑如何备课。

备课实际是对教学过程的控制，是对学生培养的设计 ，所以教师要在学习教育理论
，研究教学过程的前提下来考虑如何备课 。

同时要认真钻研教材，了解重难点和知识的纵横联系 ，这样才能举一反三
、触类旁通、灵活运用
。

在备课时
，教师还要能蹲下来，站在学生的高度 ，设身处地的按学生的思路进行思考
，估计学生可能碰到的困难，考虑采取什么样的教学手段 ，借以激发学生的爱好和求知欲望，因此教师既要备教材又要备学生。

再次
，教师不是万能的上帝，更不是超人 ，历史新教材 、新体例的推行
，许多新知识
、新问题都不是靠以往的经验所能解决的，不少现代化工具教师还不会使用 ，许多新兴的领域教师也未必熟悉
，因此，教师一定要重视提前备课 ，对课堂流程变化要有充分的熟悉
，并能预备好预案，从而提高自己驾驭课堂的本领 。

二、激发学生的学习爱好是提高课堂效率的突破口
。

学习爱好是学生对学习的一种带有情绪色彩的熟悉倾向 ，它是学生获取知识 、探求真理
、提高能力的内在动力。

中国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者
，好之者不为乐之者”，布鲁纳也曾言：“学习的最好 ***  ，乃是对所学材料的爱好
” 。

这些都说明爱好对于学生学习的重要意义，因此
，教师在教学过程中应努力激发学生的爱好，使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。

那么如何在新课程中激发学生学习爱好呢？首先 ，要有好的课堂导入
。

俗话说
，良好的开端是成功的一半。

教师应精心设计好课堂导入的方式来激发学生的爱好 。

在学习《祖国境内的远古居民》一课时，首先 ，教师给同学们讲述关于人类起源的神话传说
，如上帝造人说，盘古开天辟地 ，女娲抟土造人等故事
，激起学生对历史的莫大爱好，然后设疑“人究竟是从哪里来的？” ，让学生带着好奇心很自然地投入到课堂的学习之中
。

在学习《三国鼎立》一节时
，教师可让学生先欣赏歌曲《滚滚长江东似水》，学生回忆这是电视剧《三国演义》的主题曲 ，然后设疑“你们知道三国是指哪三国吗？ ”使学生很热情地投入到学习中。

再如学习《红军不怕远征难》一课时，教师可先放电视剧《长征》片断
，让学生通过重温《长征》的剧情，将思绪引入红军长征的历史背景中 。

其次 ，在课堂中间
，教师也应根据需要适当补充一些与课文有关的有趣的东西，以保持学生学习的爱好与 ***  ，如在学习《三国鼎立》一节时
，可适时穿插《三国演义》的某些情节，如草船借箭 ，蒋干盗书等情节
，并将他们与历史史实作比较，这样不仅调动了学生的爱好 ，也进一步帮助他们弄清电视剧与历史史实之间的区别
。

三、历史教师素质的提高是课堂效率提高的重要保证。

1 、历史教师要有足够的专业知识 。

一个历史教师只有强化自身素质
，非凡是专业方面的素质，才能适应现代教学的需要 ，最终达到提高教学质量之目的
。

随着课程改革的不断深入，每一种新观念
，新方法层出不穷，要求教师要多看一些相关的书籍或上网查询相关资料 ，不断学习以充实自己。

教师靠自己渊博的知识、丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生
、影响学生
，使学生由喜欢老师到喜欢历史课程 。

2、历史教师要能熟练地把握全面的教学技能和技巧
。

历史教师要能积极探索多种课堂模式，组织丰富多彩的教学活动 ，充分开发和利用课程教育资源
，如开展课堂讨论 、组织辩论会，举行历史讲座 ，进行历史方面的社会调查
，参观历史博物馆
、纪念馆和爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹 ，采访历史见证人
，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品 ，仿制历史文物，撰写历史小论文
，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报 、通讯
、刊物 ，举办小型历史专题展览
，开展历史知识竞赛，模拟法庭、虚拟文物拍卖会等等 ，这样
，为学生学习历史营造一个爱好盎然的良好环境，激发学生学习历史的爱好。

历史课程标准要求历史教师在教学实践中 ，要能运用多种教学手段
，如教学挂图，幻灯 、投影
、录音、录像 、影片
、模型等进行形象直观的教学 ，并努力创造条件
，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件 ，开展历史学科的计算机辅助教学，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具 。

3 、历史教师还要有广泛的爱好爱好和一定的业余技能。

一个出色的教师
，仅有专业技能是不够的，随着学生年龄的增长 ，求知欲越来越强
，这种求知欲望并不满足于历史教材中，而是涉及到文学、音乐
、军事、外交 、体育
、美术等领域 ，因此
，历史教师还必须具有广泛的爱好爱好和一定的业余技能，若再能辅之以生动活泼、幽默风趣的语言风格 ，定能让学生如沐春风
，怡情久长
。

四 、充分利用课本辅助材料是提高课堂效率的重要环节。

新编初中历史实验课本与旧课文相比，其显著变化之一是增加了“阅读文字
”
、“文献资料专栏”、“动脑筋 ” 、“练一练
”
、“活动与探究”、“自由阅读 ” 、“活动课
”等一系列辅助栏目和大量的资料 。

这些栏目和依据其自身内容对课堂教学所产生的影响来看 ，可归纳为五大功能：一是激起学生探求知识欲望的功能
，如导言框等
。

二是解释历史事实，加深学生对书本知识的理解 ，如“自由阅读”等。

三是激活学生思维，培养学生的创新意识和创新能力 。

如“动脑筋 ”
、“练一练
”、“活动与探究”等栏目
。

四是开阔眼界
，丰富历史知识的功能，如“阅读文字 ” 、“文献资料专栏”、“自由阅读卡
”等栏目。

五是情感教育和培养审美情趣的功能 ，如资料等 。

以上所有功能集中到一点那就是通过充分利用课本所提供的辅助资料
，给学生以强烈的感观和思维 *** ，从而持续地维持学习的兴奋点
。

五
、给学生留下发展空间是提高课堂效率的升华与延续。

历史的学习过程并不仅仅依靠课堂上传授历史知识 ，课后活动即学生自主学习历史知识同样属于历史的学习过程 。

因此
，学生在学习过程中，把握基础知识 ，并不是唯一目标
，知识、技能 、思维三者并举
。

课堂并不是学习历史的唯一阵地，课后活动同样重要。

教师在设计课型 ，把握教学重点时就应注重
，并不是一堂课设计的面面俱到，应该留点空白给学生 ，启发和引导学生去体会
、去探究 。

教材每一课课后都设计了“活动与探究”栏目，给学生课后学习历史指明了具体的方向。

总之
，顺应新课改的潮流，提高课堂的效率已成为时代的必然
。

这就要求历史教师在教学流程上能灵活多变 ，把握教学的实际需要
，因势利导，充分发挥教师自己的聪明 ，把学生置于教学的出发点和核心地位
，应学生而动，应情境而变 ，真正做到“为学习而教 ”
，“为学生发展而教
”，这样 ，课堂才能焕发勃勃生气
，课堂才能显现 *** 与活力，这样的教学才能布满聪明欢乐和创造快意。

也只有这样的教学才真正符合历史课改的实质 ，才能真正提高课堂效率 。

实现初中历史课堂教学高效之我见

新的课程目标要求我们的历史教学要使学生逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统
，形成对祖国历史和文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感 ，培养爱国主义情感
，逐步树立为祖国的社会主义现代化建设 、人类和平与进步事业做贡献的人生理想
。新的课程目标体现了历史学科的特征，涵盖了学科教学的所有目标和内容。

针对当今世界政治
、经济、文化的力量在各国综合国力竞争中的地位和作用 ，针对当今初中学生的年龄特点以及相关素质和对历史学科的学习兴趣乃至态度 、习惯等相关因素
，笔者认为完成历史教学的任务，实现这样的课堂教学的目标 ，仍有一定的难度 。如果不去努力创造条件
，实现历史课堂教学的高效，那将枉费了事业 ，毁坏了我们的学生
。在我们平时的历史教学中
，人们普遍的印象，学习历史就是让学生去死记硬背。这是一种陈旧的观念 ，如果死抱住这种观念不放，我们的课堂教学只能是死水一潭 。

笔者多年从事初中历史学科的教学
，在平时的教学中乐于探索
、善于积累、勤于反思，深深感到新的发展时期的历史高效课堂必须努力从以下几个方面着手：

一 、理解课程性质是历史课堂教学高效的重要前提

义务教育《历史课程标准》提出：“通过历史课程的学习 ，增强爱国主义情感
，继续和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心
。”解读课程标准对历史课堂情感的阐述 ，我们不难看出历史学科的教学所肩负的重任。我们必须深刻地认识到：中华民族历史源远流长
、博大精深
，是维系我们华夏儿女的精神纽带，更是实现中华民族更伟大的发展所必需的精神纽带 。

我们也必须深深地体会到：我们必须从培养和弘扬民族精神、提升民族凝聚力的高度看待我们的历史教学 ，又要把其看作是一项培养和弘扬民族精神 、提升民族凝聚力的奠基性的艰巨的工程
。所以我们在平时的历史教学中
，既要紧扣历史教材的特点，又要紧密联系现实生活乃至时代发展的迫切需求 ，让我们的学生知道我们中华民族精神的伟大作用及深刻内涵
，尤其注意培养学生的民族凝聚力，弘扬提升其民族精神。

如在我们平时的历史教学中 ，不能忘记现在的学生将来都要是走上工作岗位，无论将来他们从事怎样的工作
，要做好自身的工作都必须具备献身的精神 。在我们平时的历史教学中也不能忘记诚信是我们中华民族优秀传统文化的基本道德标准之一。我们的学生将来都要融入社会生活，他们也都要成为社会的一分子 ，丰富的社会生活
，浓烈的社会色彩，需要我们的学生去创造
。在我们平时的历史教学中 ，我们也同样不能忘记通过历史学科的教学去培养学生的创新精神。无论怎样的经济发展都要维系着创新
，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力 。

二、引领学生动脑思辨
、动手笔耘是历史课堂教学高效的左右翼

历史课程的教学离不开培养学生发现历史问题、分析历史问题 、解决历史问题的能力
。培养学生的诸多能力其形式应当是多方面的。但笔者以为引领学生动脑思辨
、动手笔耘则最为重要 ，它是我们历史学科高效课堂教学的左右两翼
，它的发展能够拉动诸多行为的发展 。这里思辨是基础，而笔耘则是补充、提升 、发展
。因此在历史学科的教学中我们必须重视引领我们的初中学生在思辨的基础上去笔耘 ，即训练学生围绕认识
、分析、解决历史问题去写小论文。这就要求我们在历史课堂教学中首先应设法激发学生的写作兴趣 、这兴趣的激发
，不是随心所欲的，既要讲究科学又要讲究艺术 ，尤其要注意小论题的吸引性以及可操作性 。要首先让我们的学生有得写，让他们跳一跳就能够得着
，切切不可令其高深莫测
。其次则是设法让我们的诸多学生努力增强笔耘信心。应当说不少学生由于思辨不到位，材料不充实 ，笔耘功底也比较差
，他们还暂不可能写出质量较高的历史小论文来，因此作为教者必须作有心人 ，收集与学生生活实际相关
、生动有趣、短小精悍的历史小论文
，引导学生去认识小论文中出现的作者观点以及作者观点的呈现方式，引导学生去创新小论文的论证方式 、文章结构的语言特色等 。再其次就是让我们的学生去综合探究
。学生写不出像样的历史小论文尤其显得干瘪的主要原因是论据还不够充分 ，是其思辨探究单一所致。因此我们必须设法引领我们的学生去综合探究
，极力地锻炼学生，让学生得到认识历史
、适应历史的实践 ，让学生与学生、学生与老师得到互动中思维火花的碰撞
，使其在历史小论文的写作中得到进一步的明晰和成熟 。

三 、尊重学生见解是历史课堂教学中学生积极踊跃高效思维的桥梁

历史这门学科本身就是对人物活动和重大历史事件的记叙，虽然带有作者乃致于编者的倾向性 ，但真实性仍然是其基础。而学习历史一定意义上讲需要我们去引导学生发表自己对历史人物、历史事件的见解，进而提高认识能力
、分析能力、评价乃至于评判能力
。在平时的课堂教学中我们总不难看到学生的评判有着许多不中肯的地方
，导致这些的原因应当说也是多方面的，有学生历史知识浅薄 、社会阅历很不丰富所致 ，也有学生分析问题的能力不强所致
，更重要的是相关历史人物和历史事件受当时社会的局限或者本身的是非迄今仍有争议。诸如此类的原因从某些意义上讲也就绕化了我们的学生，导致对其历史人物和事件的评价存在“先天性 ”的不足 。如果我们在课堂教学中不从理性的角度去对待学生的这些评判 ，而是草率了事地用前人的
、先人的、圣人的见解去否定我们学生的见解
，那就是对学生个体不尊重的表现，同时也是对科学不尊重的表现 ，更是对课堂教学本身的不尊重
。所以历史教学
，我们必须把尊重我们的学生看作是我们课堂教学的第一要务，只有这样才能使得我们的课堂教学更加充盈活力 ，也只有这样才能使得我们的课堂更具高效。所以当学生的见解稍有偏离时
，我们可以去循循善诱，当学生的见解发生错误时 ，我们可以暂不对其表态，让其表达自己的意见
，待时机相对成熟时再跟其进行探讨 。这样既可使得学生在自主学习中掌握知识，又能逐步学会运用历史唯物主义 、辩证唯物主义的观点去看待历史人物和历史事件 ，同时很好地融会我们师生之间的关系
，促使学生乐意学习多年来被人们忽视的初中小科的学习
。