一年级古诗《小池》优秀教学设计

教学目标：

　1、认知目标：正确读记?池 、惜?等6个生字，理解?惜、露
、树阴、晴 、柔?在诗中的意思。

　2
、能力目标：能正确、流利 、有感情地诵读古诗 。

　2
、情感目标：初浅理解《小池》的内容 ，感受诗中美丽的意境。

教学重难点：

　1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记
。

　2 、在多形式诵读古诗中
，感受大自然的美丽并积累课外诗句。

　教学流程：

　一
、温故知新，导读揭题 。

　1、复习旧知：孩子们 ，开学初咱们就走进春天
，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌 ，聆听了关于春天的故事
，更品读了优美的春天的诗(播放多媒体课件)

　①(师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣
。)你会想起《春晓》跟着旋律读(幻灯：古诗《春晓》)

　②(杨柳风筝图)看到这样的风景 ，想到哪首古诗?《村居》你来读

　关于美丽的春天
，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了 ，迎来的是什么季节?(夏天)

　关于它
，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗(看老师写课题：小池，?池?师边写边解字：?也?边有水读作?ch。)

二 、初读感知 ，趣味识字 。

　1
、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句

　泉眼无声惜细流
，

　树阴照水爱晴柔
。

　小荷才露尖尖角，

　早有蜻蜓立上头。

　2、孩子们 ，发现了吗?诗中带点的都是这课要认的字
，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼 ，先读准字音
，再把诗歌连起来读一读 。

　3 、读完了吧，考考你 ，行不行?(抽读生字卡)

　①?惜?组个词：爱惜、疼惜
、怜惜
，

　怎么记住这个字?

　小结：用心去疼，用心去爱 ，这就叫?惜?
。所以旁边是个竖心旁。

　②(出示：?阳?、?阴?：这两个字不同在哪?)把?日?换成?月?就是?阴? 。

　小结：阳光下亮堂堂
，月光下阴森森，熟字换部件 ，一下记两个
。

　③?晴?阳光灿烂?qing，qing
，qing?见?青?后鼻韵qing，qing?

　?柔?舌头卷起?rou ，rou
，rou ?温柔 、柔和
、柔软

　④?露?谁会编个字谜?(路上有雨组成露。)

　⑤(课件出示六个生字：池、惜 、阴
、晴、露 、柔)

　看，这六个生字宝宝要归队了 ，上下结构的字宝宝是谁?

　剩下的都是什么结构?

　现在快速认读
，有把握吗?

　5
、记牢生字，现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗) 。

　6、诗就像歌一样有节奏 ，(出示划分节奏的古诗)瞧
，这会儿划分了节奏线，谁还会读?

三 、创设意境 ，品读感悟。

　1
、指名朗读
。(个别全班)

　泉眼无声/惜/细流
，

　树阴照水/爱/晴柔。

　小荷才露/尖尖角，

　早有蜻蜓/立上头 。

　2、跟着朗读的节奏 ，我们来到了小池边，看(课件播放)这是个怎样的小池呀?

　(干净 、清澈池水清澈
。这可是小池的特点呀
，真会说。)

　(再看看周围，这个小池还有什么特点?安静、宁静
、美丽)

　3、孩子们 ，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面 。画面里都给咱们展示了不同的景物
。

　(1)我们先看第一行诗：?泉眼无声惜细流,?

　①诗中写了什么景物呢?(板书：泉眼 、细流)

　②看
，这冒着泉水的小洞就叫(泉眼)

　泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样?

　③哦 ，诗中把这细细的泉水叫(板书更改：细流)
，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)嗯 ，泉水悄悄地从泉眼里流出来
，步子很轻，全班读

　这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀 ，宝宝要出门了
，妈妈心里会诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书：惜)还会读出这份不舍?

　④小结：?细?
、?无声?都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了?惜?字 ，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读(齐读)

　过渡：泉水慢慢地流着
，流到哪呢?(出示)猜猜看，哪一行诗写了这个画面?

　(出示：?树阴照水爱晴柔 。?)

　(2)这行诗里写了哪些景物呀?(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?

　哦 ，树阴就是树的影子
。影子都这么清晰了
，可见小池里的水非常(清澈)看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里 ，美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了
，这就叫?________爱_________。?(板书：爱)

　学到这，咱们发现 ，小池就像刚才咱们说的那样清澈 、宁静 。难怪诗人如此?惜?
，如此?爱?
。我们连起来读一读吧。(生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔 。)

　指导朗读：池水在夏日的阳光下 ，静静地躺着
，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了
。看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个)

　过渡：小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌 。

　(课件出示：小荷才露尖尖角 ，早有蜻蜓立上头
。)

　(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢?(板书：小荷
、蜻蜓)

　小荷是什么?(对，没展开的荷叶)

　小荷夏天刚来
，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的 ，多娇嫩的小荷呀。

　小蜻蜓就停在上头 。池塘里就这一只蜻蜓吗?看

　(出示句式：小蜻蜓飞来了
，有的______;有的_____;有的________)

　小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了
。

　过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓 ，你会怎么读这两行诗句?

　①读出对比的`：(安静害羞的小荷是你
，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比 ，真了不起!)

　②读的平平的：

　a小荷姐姐正紧闭着叶片呢
，多害羞呀!读

　b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗?再读读!(有点调皮了 ，再读)

　小结：一个害羞 、一个调皮
，读出对比了!(全班)

　(4)拓展谈话：

　这会儿，小蜻蜓立在上头 ，跟小荷姐姐在干什么呢?

　①说悄悄话：说什么呢?悄悄告诉我他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢!(小荷才露尖尖角
，早有)他俩多亲近呀!

　②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼不够热情 ，我不理你了。

　真够热情的!(小荷才露尖尖角
，早有)他俩多亲热呀!

　③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀!

　(小荷才露尖尖角 ，早有)

　④休息：飞累了吧
，在我这休息舒服吗?，那就多歇一会儿!他俩多亲密!

　孩子们 ，你眼中的小蜻蜓有调皮的
，有热情的，有粘人的 ，可以有自己的读法 。来一块儿再读读这两行吧(自由读诗句)

　小结：孩子们
，泉眼惜细流，树阴爱水 ，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密
。这是为什么呢?的关系呢?(板书：喜欢)

　过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹
，带来了生机。

　带上感情，连起来读一读吧!(全班)

　小结：小池虽小 ，却处处充满生机
，充满乐趣(齐读全诗)

　(5)诗歌带上旋律更美，更动听 ，和着乐曲声
，咱们再读

　(6)现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗?来 ，看着板书的提示
，咱们有滋有味地背一背，齐

　 四
、余味延伸 ，积累巩固 。

　杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静
，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷
。关于夏日的荷塘 ，那真是多姿多彩。看(出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满
，还有许多(荷花)，这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢 ，她让杨万里诗兴大起
，提笔写下了《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)

　晓出净慈寺送林子方

　(宋)杨万里

　毕竟西湖六月中，

　风光不与四时同 。

　接天莲叶无穷碧 ，

　映日荷花别样红。

　总结：美丽的夏日荷塘
，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》
。孩子们 ，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里!

　[板书设计]

　小 池

　泉眼 (惜)细流

　树阴 (爱) 水

　小荷(喜欢)蜻蜓

　一年级语文课文《小池》的教案应该怎么设计才能吸引小学生的兴趣？下面是我给大家分享的新课标一年级语文下册《小池》教案设计
，希望大家喜欢。

　设计理念：

　新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求 ，爱护学生的好奇心
，求知欲，想象力 ，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解 。教师只是学生学习的组织者 、引导者
。

　教材分析：

　《小池》这首古诗
，诗句内容简洁，语言通俗浅易 ，用词精准凝炼。内容中情景交融
，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真 ，清新秀美的夏天美景图 。从不同侧面表现夏天的情趣
。教学中应抓住古诗教学的一般规律
，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读 ，进面体会诗歌的韵味和美好意境
，受到美的感染熏陶。

　一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读 ，教材为诗歌选配的画面生动
、形象
，降低了理解和感悟内容的难度 。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大
。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语 ，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

　教学准备：

　PPT，多媒体课件
， 。

　教学目标：

　 知识与技能

　1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点
。

　2 、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象 ，体味诗歌的古典美意境。

　3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景
，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣 。

　 情感态度与价值观

　1
、学习《小池》 ，理解诗中的意象
，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的`情操。

　2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力 ，留意生活中的美
，热爱生活，从而树立正确的世界观 ，价值观
。

　教学重 、难点：

　《小池》是六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说
，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心 ，以及古诗用词的精妙（尤其是 “惜
、爱、露 、立 ”），都是比较难体会的 。因此
，在教学中，如何化难为易 ，化繁为简
，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点
。

　教学过程：

　（一）看图激趣 ，导入课题

　1
、看图引入。师：今天
，老师给大家带来了一副图画 。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛
。课件出示“池塘”。师：你们看到什么了？

　2、揭题“小池
” 。

　（1）读题，注意读好“池”是翘舌音
。

　（2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池 ”字？

　3 、课题拓展 。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？

　4
、引导再次读题
。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。

　（二）欣赏图画 ，引学古诗（1、2两行）

　1 、师：请小朋友猜一猜
，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来
”师：小朋友猜想的都有可能 ，但是老师告诉你
，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的 。练读“泉眼”。

　2
、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

　（1）同桌讨论
。

　（2）个别汇报。

　教师作适当的引导 。师：细细听听 ，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）

　3、教学生字“惜 ”
。

　（1）指名读。

　（2）师：谁能给他找找好朋友 。

　（3）师：看看图
，读读诗，是谁舍不得谁呀？

　4 、引导朗读第一行
。

　师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读

　过渡。师：读得那么好 ，你瞧
，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了 。（课件展示柔和的阳光）

　5、出示“晴柔
”引导读准“柔”字
。

　6
、课件展示“树阴 ”。

　（1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴
” 。

　（2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音） ，你在哪里见到过这个字？

　7、出示第二行古诗
。

　（1）个别读。

　（2）学习生字“爱 ” 。

　①个别读。

　②师：你能用它来说一句话吗？

　③师：在这里
，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

　（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！

　（三）出示古诗 ，绘图体会（3 、4两行）

　1
、出示诗句“小荷才露尖尖角
，早有蜻蜓立上头
。
”

　（1）自由读读这两句古诗（读正确）。

　（2）指句读 。

　（3）电脑老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图
。

　（4）指名反馈。

　2、组织学生看诗画图（可以独立完成 ，也可找几个小伙伴合作完成） 。

　3 、组织评画
，在评议中随机教学生字“露”“立 ”
。

　“露”：（1）师：谁有好方法记住它？

　（2）师：你能给它找朋友吗？

　（3）借图体会意思“长出来了
、冒出来了
”

　“立”：（1）师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上 ，你能给立换个词吗？

　（2）指名表演。师：谁会做做“立 ”的动作？

　（3）引导书写 。师：仔细看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习

　（四）情感诵读
，内化意境

　1、引导采用多种方式进行赏读
。

　（1）自由练读（读出个性）。

　（2）个别读（集体评议） 。

　（3）教师范读（牵引示范）
。

　（4）再次个别朗读（尝试品读）。

　（5）同桌互读（扩大朗读训练面） 。

　（6）全班齐读（情感共鸣）。

　2 、组织背诵
。

　（五）总结延伸，升华情感

　1
、师：池塘了除了有清清的泉水 ，茂密的大树
，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓 ，还会有什么？

　2、换位体验
，说话训练。

　师：如果你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿 ，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色
，会说些什么？

　3 、师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗 。

　引读杨万里的《小池》
。

　4
、师：让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。

　板书设计：

　小池（杨万里）

　泉眼 ?惜

　树阴 ?爱

　小荷 ?露

　蜻蜓 ?立