【班主任工作方法】 班主任工作方法与技巧
班主任工作方法
（一）拟订班级工作计划
为了有效地开展班级工作 ，班主任要在学期初拟订班级工作计划 。内容包括：
（1）学生基本情况 。自然状况（如男女生人数及比例 ，年龄结构）；学习情况（如优秀生及后进生人数及比例，及格率 ，后进生后进原因分析）；学生思想品德表现及特点；干部的基本特点和存在问题。
（2）本学期班级工作的指导思想和奋斗目标 。
（3）基本方法和措施 。
制订班级工作计划应注意下列问题：
（1）体现全面性。既突出德育的实施计划 ，也不忽视其它各项工作 。
（2）把握系统性 。班级 、个人的小系统要考虑。
（3）突出针对性。班主任要在调查研究的基础上，根据本班学生的实际 ，有的放矢地开展工作 ，要结合实际情况订出奋斗目标，提出解决问题的办法，切忌空泛 。
（4）体现培养性 。班级工作计划要充分反映出对班级集体的培养 ，使学生提高自理能力和独立工作的能力。制订班级工作计划要征求学生的意见 ，尽量发挥学生及其骨干的主动性和积极性 。
（5）具备操作性 。工作计划不能是空洞的条文，应有月（周）计划表及班 、团（队）活动计划一览表 ，以便有条不紊地执行和检查
落实情况。每周、月可提前列出小计划 ，做到心中有数 。同时还要注意根据情况的变化对计划进行适当调整，在执行中不断补充 、修改 ，使之完善 。
（二）填写班主任工作手册
班主任工作手册是班级工作的总设计和总记录 ，也是教育工作考察的宝贵资料。经常认真地填写班主任工作手册，既有利于教师积累资料 、总结经验、探索规律 ，也有利于学校领导检查和指导工作 。
（三）主题班会的设计
班会是在班主任领导下进行的学生会议 。定期召开班会 ，是管理和教育学生的有效方法。班会的形式有一般性班会 、民主生活会和主题班会三种 。主题班会是以教学班为单位，以学生为主体 ，以某一问题为中心 ，学生进行自我教育的集体活动 。一般以一月召开一次为宜。
（1）主题班会的设计与进行
主题班会内容广泛，形式多样。班主任要精心设计，巧妙构思 ，充分发挥它的效力 。设计主题班会的基本要求是：
①严密的序列性 。主题活动按着德育大纲的要求 ，分年级由浅入深依次排列逐步展开。
②鲜明的针对性 。主题活动要从各级学生的实际情况，符合学生年龄的特点 ，着重解决某一方面的问题 。
③深刻的教育性。主题活动要纳入年级教育计划 ，具有明显的教育意义 。
④强烈的时代性 。主题活动要从现实生活出发，富有鲜明的时代
气息 ，反映时代的脉搏和时代的精神。
⑤充分的自主性 。主题活动的主题是学生 ，班主任只是“参谋”，因此 ，要发挥学生的积极性和创造性 ，做到全班人人关心，人人动手 ，共同设计 。
⑥浓厚的地味性。主题活动应做到内容丰富 ，形式新颖，生动活泼，引人入胜 。
⑦良好的实效 。主题活动要切实解决学生的一些问题 ，使大多数学生有所收益 ，有所进步。
（四）班主任德育工作指标评价体系
（1）班级德育目标
班级德育目标能否全面正确地体现学校德育工作总体目标，体现学校德育工作计划的基本精神和要求 ，关键是看：
①是否把坚定正确的政治方向摆在班级德育工作的首位 ，坚持社会主义的育人方向。
②目标是否符合社会主义道德思想要求，同时充分考虑本班学生的年龄特点和思想实际 。
（2）班级德育工作计划
①能否全面体现班级德育目标 ，内容明确具体 。
②能否抓住不同时期班级工作的主要问题 ，突出重点。
③是否有落实计划的详细措施，明确的时间安排和具体实施步骤 。
④是否注意到计划的衔接性和班级工作的统一性 。
（3）班级集体建设
①班主任是否全面深入地了解学生 ，充分认识自己的教育对象 ，形成一套有效的工作方法。
②是否善于发现班级的积极分子，培养班级骨干 ，树立班级干部的威信 ，形成班级集体核心 。
③是否形成了正确舆论和良好的班风，学生的集体观念和集体主义思想如何？是否有良好的生活学习环境与和谐的同学关系 。
④班主任对团（队）和班委会工作的指导是否有力，团（队）和班委会能否协助班主任工作 ，干部和团（队）员先进作用发挥的怎样。
（4）主题班会
①主题班会的设计 、题目和内容的确定、形式的选择是否具有针对性和实效性 。
②准备得是否充分 。
③班会是否都开得井然有序 ，生动活泼。是否使学生受到深刻教育，取得明显的效果 。
（5）协调班、科任关系
①班主任能否积极支持科任教师的工作 ，为科任教师创造良好的教学环境 ，充分发挥科任教师的主观能动性 。
②是否能定期召开班科任教师联席会议，互通情况。
③是否能虚心征求科任教师对班级工作的意见 ，尊重科任教师的劳动。
（6）后进生的转化工作 。
（7）家长的配合与社会的支持 。
（8）学生操作评定工作。
（9）班级德育工作成效 。
（五）调查了解学生的方法
（1）访问调查法
①开调查会（又叫座谈会） 。
②个别访问（又叫个别谈话 、个别询问）。
③家庭访问 。
（2）问卷调查法
（3）观察的方法
（七）培养良好班集体的方法
（1）树立班集体理想 ，提出奋斗目标
（2）挑选班级干部，扩大骨干队伍
（3）经常开展活动 ，丰富集体生活
（4）形成正确舆论 ，培养良好班风
（八）选拔 、培养班级干部的方法
（1）学生干部是班集体的核心
①选好核心的核心 。班集体的核心是班委会，是班级的管理机构 ，这个机构的核心人物是班长 ，班长作为一班之长，是班级的领导核心，一个班的班风好坏 ，在很大程度上取决于班长。
②核心的形成 。班主任接受一个班的工作之后 ，首先要摸清班级学生各方面的情况，根据班级人数的多少合理地配备班级干班 。对
40-50人的班级 ，班委会一般由5-7人组成。其中应该有正、副班长 、学习委员 、文体委员、生活（劳动）委员 、宣传委员 、纪律监察委员等 。班委会下设小组 ，分别可设正、副组长 。班委和小组的组成，标志着班级核心的形成。
③明确职责 ，发挥核心作用。班委会成立以后 ，为发挥其核心领导作用，班主任对班干部要明确分工 ，定人定职 ，各负其责，各尽其能 ，对工作有布置 ，有检查，有总结 。这样既能避免个别学生干部负担过重，同时又可调动全体学生干部的积极性 ，从而使班级工作有条不紊地进行 。
1）班委会职责。配合班主任教育学生努力学习 ，组织有关学习活动，介绍学习方法 ，交流学习经验 ，帮助同学解决学习中的困难，完成学习任务 ，提高学习质量；协助班主任和任课老师教育学生增强组织性 、纪律性 ，遵守学生守则和执行《行为规范》，保证学校各项规定和措施顺利执行 。
2）班长职责 。在班主任直接领导下 ，全面负责班级工作 ，根据学校总体 作目标，在班主任的指导下制定班级工作计划；指导和协助其他班委开展工作 ，具体领导各小组长工作；主动召开班委会会议 ，研究 、讨论、改进班级工作；定期向班主任汇报班级情况，提出建议和意见；配合班主任和任课老师完成教学任务，做好班级的 工作总结 。
副班长应配合班长工作 ，班长有事请假不在时 ，副班长代替班长工作并履行班长职责 。
3）学习委员职责 。掌握全班同学的学习情况，及时向班主任和
科任老师反映学习中的问题 ，组织好评教评学活动；办好学习园地并负责订购学习资料 ，组织推荐新书，管理班级的图书和报刊；组织交流学习经验 ，解决同学们学习中的困难；领导和指导各学科代表搞好工作 ，组织领导各学科小组活动并开展各项科技活动。
4）宣传委员职责 。配合学校搞好思想政治宣传工作，结合当前形势做好形势教育；做好读报或时事宣讲工作；组织同学办好班级板报工作 ，宣传班上好人好事 ，批评不良现象；组织动员同学向学校的广播站 、校干投稿 。
5）生活（或劳动）委员职责。配合老师上好劳动技术课，安排劳动工具的管理 ，完成劳动任务；组织学生积极参加勤工俭学活动 ，以及各种服务性的公益劳动，做好劳动记载；安排和检查本班的清洁卫生工作；协助班主任安排生活 、学生饮食、住宿等工作并向学校反映饮食情况 。
6）文体委员职责 。协助体育教师上好体育课、军事训练课，搞好体育“达标 ”检查；认真抓好眼保操和课间操；安排该班的课外文体活动 ，组织该班的体育活动 ，认真带队参加年级或学校的运动会；配合校医定期做好身体检查和各项保健工作，组织班组的文艺活动 ，排练文艺节目。
7）纪律监察委员职责。监察督促班干部完成各项工作；协助其他班干部维持班级纪律；记载各种违纪情况 ，发现情况及时向班主任报告；记载迟到 、早退情况（包括教师上课迟到 、早退情况）；定期检查全班同学执行学生守则和日常行为规范的情况 。
（十三）后进生转化的艺术
后进学生的转化是一项比较艰巨的工作，不少教师对其都有些怵头 ，因为这类学生身上的毛病比较突出 ，有的甚至有劣迹，往往搅得全班不得安宁 ，似乎大家都奈何他不得 。其实中职后进生毕竟还是孩子 ，尽管有这样那样的缺点或问题，但是他们毕竟年龄小 ，可塑性较大 ，只要有决心，方法得当，完全可以使他们认识错识 ，重新走上进步的道路。
（1）首先要克服那种讨嫌后进生的情绪和对做好后进生工作无能为力的思想 。无可否认 ，后进生大多是“姥姥不亲，舅舅不爱 ”的孩子 ，家长对他们的教育失去信心 ，对学校和教师的要求也不高 。但是从班主任来说，决不能因些就放松对自己的要求 ，放弃人民教师应尽的职责。要坚信这些孩子不仅可教育 ，而且能够教育好 。
（2）要满腔热情地关怀后进生，真心实意地爱护他们 ，尊重他们的人格 ，相信他们是愿意进步和能够进步的，这是做好后进生转变的重要前提 。后进生多半是失去家庭温暖和得不到周围人们同情的学生 ，表面上他们似乎很蛮横 ，什么也不在乎，其实内心里却很自卑、很空虚。他们犯了错误，未尝没有想改好的愿望 ，但是由于意志力薄弱 ，经受不住环境的诱惑和坏人的拉拢，总是重犯错误 。同时又由于他们认识水平较低 ，做了错事自己还不一定意识到 ，再加上有的行为已成习惯，要想彻底改掉 ，没有外力帮助是困难的 。所以他们总是在犯错误——想改政错误——重犯错误的恶性循环中挣扎 ，而每重犯一次错误，思想上就多一个包袱 ，处境更为孤立。教师如果能体察到他
们内心的矛盾和痛苦 ，及时伸出热情的手，给予关心和引导 ，则很可能成为他们由坏变好契机；反之 ，教师如果对之冷漠，甚至报以鄙视的目光，则会使他们失去前进的勇气而一蹶不振 ，在错误的道路上越滑越远 。
（3）要帮助后进生正确对待自己 ，引导他们向前看，克服自暴自弃的思想 ，使他们知道只要有决心 ，能改正缺点错误，和其他同学一样都有光明前途 ，促进他们把要求进步的愿望落实到实际行动上来 。一般来说 ，后进生的智力并不弱，而且他们身体多半很强壮 ，精力旺盛 ，活动能力也比较强，只不过受了不良思想的毒害 ，心思不能用到正道上 ，他们的优点 、长处总是被他们的一些疵点 、污点掩盖着，不大容易被别人发觉。而他们自己由于表现不好受人歧视，长期抬不起来头 ，往往觉得自己一身都是疮疤 ，感到前途暗淡，从而采取“混”的态度 ，破罐破摔。班主任要想扭转他们的这种错误思想和情绪 ，最好的办法就是通过细心观察，发掘他们的长处 ，利用他们的优点 ，把他们的积极性调动起来 。这样，一方面可以改变同学们对他的看法 ，另一方面也可以使他们正确认识自己的社会价值 。按照心理学迁移的原理 ，长善救失，利用积极因素克服消极因素 ，使他们的聪明才智有用武之地 ，这样，他们错误的生活方式就可以随之得到逐步改变。
（4）要帮助后进生搞好学习，培养正当的兴趣、爱好和专长 ，全面提高他们的文化素质 ，这是后进生转变工作的重要环节 。实践证明，很多后进生是从学习落后开始的 。他们在课堂上听不懂 ，在课下作业完不成 ，日积月累，差距越来越大 ，对上课越发不感兴趣 ，甚至
视学习为畏途。于是逃学 、旷课，在校外与一些不三不四的人混在一起 ，难免不堕落 。另一方面 ，由于他们不好好学习，文化水平提不高 ，常常是以丑为美 ，以恶为善，是非不分，香臭不辨 ，陷入泥坑还不知道 。所以转变后进生一定要把他们的学习搞上去。首先要使他们上课听懂老师讲授的内容；其次还要根据各自不同的特点帮助他们利用第二课堂培养起正当的兴趣 、爱好和专长 。只有这样 ，才能使他们的精神面貌有一个根本转变，不致于终日无所事事 ，把时间和精力都浪费到寻找一些无聊的刺激 ，既扰乱了学校秩序，也坑害了自己 。
（5）转变后进生要从大处着眼 ，小处着手 ，分类指导，逐步提高。对于后进生的转变工作不是一朝一夕的事情 ，必须长期坚持不懈 ，不仅要跟他们讲清楚道理，不要从基本的行为训练做起 ，比如：课堂规则、生活规则 、文明礼貌等等 ，缺什么补什么，一切从实际出发 。起初要求不一定太高，即要考虑是否力所能及 。同时 ，每项要求都要有灵活性 ，不能卡得过死，但要求提出后一定要付诸实施。任务完成后可以点名表扬 ，工作没做好 ，出了问题，可以讲得笼统些 ，提出改进要求 ，但不必指名道姓地批评，以免把刚刚点燃的自尊之为熄灭。
（6）要以身作则 ，坚信身教胜于言教 。班主任教育后进生怎样做人 ，不管说得多么正确，学生听起来总归比较抽象 ，倒是对班主任的一言一行看得非常具体 。所以班主任一定要严格要求自己 ，言必行，行必保。要求后进生做到的，自己一定做到；要求后进生不要做的 ，自己也一定不做 。这种形象教育 ，胜过千言万语，完全可以起到潜移默化的作用 。
成长之路丨做好班主任工作中12个小妙招！
（一）了解和研究学生
班主任要实现对本班级规范化 、科学化的管理 ，提高工作质量和效率 ，首先要全面正确地了解和研究学生。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人 。 ”学生是班集体的主人 ，但学生的发展又存在着差异 ，班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生 ，这是做好班级工作的先决条件 。
了解和研究学生的内容主要有两个方面。一是了解和研究班集体 ，包括集体的基本情况，如总人数、性别结构 、生源状况 、年龄分布等；班级的基本情况 ，如学习好中差学生的比例、学生思想品德的表现、班级取得的成绩与存在的问题等；班级的其他方面 ，如学生生活社区环境 、学生家庭条件 、学生在校外的表现等 。二是了解和研究学生个人，包括学生的基本情况，如姓名、性别 、年龄 、健康等；学生的家庭情况 ，如父母的文化水平、职业 、经济状况 、居住条件等；学生的思想品德和学习情况 ，如遵规守纪、文明礼貌 、集体观念以及学习成绩 、学习态度、兴趣特长等；学生的个性情况，如智力特点 、情感意志特点 、性格和气质的类型等 。
了解和研究学生 ，要注意全面性、经常性和发展性。全面性就是要全面地看待学生 ，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现 ，也要看到校外的表现 。经常性就是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作 ，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈 。发展性就是要用发展的观点看待学生 ，既看到学生的过去 ，也要看到学生的今天，还要预见到学生的明天。
学习活动是班主任了解和研究学生的主要途径。由于小学生学习活动极为丰富 ，班主任了解和研究学生的方法也多种多样 ，如观察法、谈话法 、问卷法 、作品分析法、调查法和测量法等 。这些方法可以参照课文中教学方法和科研方法等相关部分加以领会 。下面主要介绍观察法和谈话法及其在班主任工作中的运用。
1．观察法
观察法是班主任在自然情况下，有目的 、有计划地对学生进行了解和研究的方法 。观察法是班主任工作中一种最常用 、最基本的方法 。
观察法的正确运用，应当注意以下几点。（1）要有明确的观察目的 ，主要是确定观察什么和为什么要观察；（2）要有科学而可行的观察计划 ，主要解决怎么做；（3）要及时做好原始记录，主要是确保材料的客观真实性；（4）要对材料进行整理和分析 ，去伪存真 ，透过现象找到本质；（5）写出结论，对观察作出准确、全面的终结性评价 。
观察法的优点是在自然状态下进行 ，观察材料直接源于观察过程 ，真实性强 。但观察法也有缺点，观察对象和条件难以控制 ，表面现象干扰大 ，情境性和主观性因素多。因此，在观察法运用中 ，对观察材料的分析处理一定要慎重 。
2．谈话法
谈话法是班主任有目的 、有准备地与学生通过问答方式直接交谈 ，从中了解学生情况的一种方法 。如果说，观察法主要是了解学生的外部表现，那么谈话法则是通过学生的心里话 ，有意识地 、主动地了解和掌握他们的思想活动。
谈话法也是班主任工作中简单易行的一种常用方法 。为了保证谈话取得好的效果 ，谈话法的使用要注意以下几点 。（1）确定好谈话的目的、内容；（2）对谈话的过程有周密思考，如先谈什么 ，后谈什么 ，选择什么地点 、时间 、采用什么方式等，做到心中有数；（3）谈话态度要亲切、和蔼 、诚恳 ，尽量不使学生感到紧张 ，更不能造成对立情绪；（4）要根据学生的不同个性特点，采用灵活多样地谈话技巧 ，善于启发 、引导学生说出真心话；（5）和学生谈话时 ，耐心听取学生的意见，不要轻易打断学生的话；（6）谈话后写出谈话记录 ，记下自己的看法和感受。
此外 ，班主任还应注意利用非正式的谈话形式了解学生。非正式谈话是根据学生的特长、爱好、有意识地在活动和交往中与他们多接触 。由于非正式状态下没有特定形式 、地点 、时间的限制，学生易于敞开心扉，有利于班主任从中了解学生 。
以下为一则优秀班主任运用谈话法的成功案例。
有一位刚入学不久的小侯同学 ，一天放学经过弄堂口的水果店 ，看到摊头上放着一批新上市的鲜红李子，顺手拿了一只美美地吃起来 。同学将这情况向班主任老师反映 。老师很吃惊 ，小侯家里经济宽裕 ，怎么会“偷 ”吃店里的东西呢？第二天班主任与小侯进行一次谈话：
“听说昨天放学的时候你拿了水果店里的东西？”
“我吃了一只红李子，可好吃了! ”
“你为什么要拿水果店里的李子呢？ ”
“我想吃。”小侯很干脆地回答 。
“你想吃也不能自己拿呀!”
“我们家吃东西 ，从来都是自己拿的 。想吃多少 ，就拿多少。 ”小侯天真地回答 。
班主任一听，明白了：原来他不懂得什么叫“拿 ” ，什么叫“偷” ，搞不清这两个概念的区别 。这种情况在小学生身上往往是可以见到的，于是班主任进一步与他谈话：
“你知道你们家吃的东西是从哪儿来的吗？ ”
“妈妈买的。 ”
“妈妈为什么能买呢？”
“妈妈有钱 。 ”
“妈妈的钱从哪里来的呢？ ”
“公家发的 。”
“公家为什么要发钱给你妈妈呢？ ”
“ 妈妈每天上班 ，公家就发钱给她了。 ”
“对呀!你妈妈每天去上班 ，为大家工作，公家就发工资给她，她才能用钱买东西。不劳动能随便拿别人东西吗？”老师由浅入深 ，由具体到抽象 ，引导他认识问题的本质 。
“不能 。 ”小侯若有所悟地摇摇头。
“对了!不劳动是不能拿人家的东西的 。要是拿了，别人会说你 ，这是?难为情?的事了 。 ”老师巧妙地避开了“偷”字 ，循循善诱，阐明私自拿人家财物是不道德的行为。
“营业员叔叔说我是小偷 ，还说要送我到派出所去关起来 。”孩子气愤地说 。
“你不是小偷。你是不懂得道理 ，分不清拿人家的东西与拿自己家里的东西的不同 。现在懂了吗？ ”老师一边抚摸着他的头，一边亲切地说 。
“懂了。人家的东西是不能随便拿的 。今后 ，我再也不拿人家的东西了 。 ”孩子诚恳地接受了批评。
“你真是一个好孩子。”师生俩会心地笑了 。
这是一次成功的谈话 。其中有两点经验和方法值得学习。一是抓住学生的认识特点循循善诱 。整个谈话犹如和学生在叙“家常 ” ，自然和谐；谈话没有讲“大道理 ”，而是将教育性融入交谈中 ，通过亲切地发问去引导学生深刻地思考 ，最终让学生自己得出是或非 。二是高超的谈话艺术和教育机智。谈话过程有一个非常重要的关节点，即帮助学生弄清“拿”和“偷 ”的区别，谈话从具体到抽象 ，既有理有据 ，又深入浅出 。谈话最后又很巧妙地用“难为情 ”回避“偷”字，既保护了学生的自尊心 ，有效防止不必要的对立情绪产生 ，同时又教育了学生，使他乐意地接受了批评 ，明白了道理 。
（二）组织和培养班集体
全国优秀班主任魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中写道：
“班级像一座长长的桥 ，通过它，人们跨向理想的彼岸。
班级像一条挺长的船 ，乘着它 ，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原 、乡村 、城镇 。
班级像一个大家庭 ，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着；互相鼓舞着 、照顾着 ，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭 ，走向了社会 。 ”
以上对班集体生动形象的比喻 ，深刻说明了班集体对学生的成长和教育具有十分重要的作用。建设好班集体，是班主任的一项重要工作 ，也是班主任最基本的任务 。那么 ，班集体是如何形成的，怎样组织和培养班集体呢？
1．班集体的形成和发展
班集体不是自发形成的 ，它有一个发展过程 。一般认为 ，刚组成的教学班，经过班主任长期系统的组织培养工作 ，由松散的学生群体转变成为健全的班集体 ，大致要经过组建 、初步形成和形成发展三个阶段。
（1）组建班集体阶段
在新组建的班级中，同学之间、师生之间相互陌生 ，学生心里还没有班级的概念 ，群体松散，班级吸引力差，共同目标和行为规范尚未形成。在这一阶段 ，班级活动都依赖班主任直接组织和指挥 。实践表明 ，班主任在这一阶段如果抓不紧，教育引导不力 ，组织管理不严 ，班级很容易出现松弛 、涣散现象 。因此，有经验的班主任都十分重视从以下方面进行新班的组建工作。首先 ，抓紧时间全面了解学生 ，尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况，注意发现 、选择和培养积极分子 。其次 ，建立班级规章制度 ，对学生的学习、生活提出切实可行的要求 。再次，组织和开展班级活动 ，促进同学之间的交流 ，增进了解，提高班级的吸引力。
（2）班集体初步形成阶段
在班主任的引导和培养下，班集体出现了许多新特点 ，如同学间彼此有了一定了解 ，友谊加深；班级积极分子已涌现出来，集体有了骨干力量 ，班级核心初步形成 。但是 ，这时的班集体还十分脆弱，集中表现在班级行为规范尚未成为学生的共同需要 ，集体舆论还没有形成 ，班级目标还没有转变为全班同学共同自觉追求和行动的动力 。针对这种情况，班主任应把住时机 ，积极向全班同学推荐班干部人选 ，及时组建班委会，并通过精心指导和培养 ，逐步放手让学生干部自己组织开展班队工作 ，锻炼学生干部组织活动和独立工作的能力。同时，还应注意继续扩大积极分子队伍，增强班级的凝聚力和号召力 。另外 ，班主任还要重视班级规章制度的贯彻执行 ，培养学生自觉遵守班级行为规范的习惯，为良好班风形成打下基础 。
（3）班集体的形成发展阶段
在前两个阶段工作基础上 ，班级群体已形成为班集体 ，其主要标志是，班集体有了一个较稳定的 、团结的领导核心 ，班干部能独立开展各项工作；班级目标已成为学生个体的奋斗目标 ，是非观念增强，正确的集体舆论和班风已形成。不过 ，班集体形成并不等于班主任工作结束 ，班集体还需要进一步巩固和不断发展，班主任要根据班级情况提出更高层次的奋斗目标 ，争创优秀班集体 。还要针对班内学生不同特点 ，充分发挥学生个性特长，从整体上提高全班学生的素质 。
如何做好班主任工作班主任要做好哪些工作
如何管理好班级，如何做好自我管理 、实现教师和孩子的共成长？全国知名班主任、特级教师张万祥的这些宝贵经验推荐给你 ，希望你做一个快乐、有序 、向上的阳光班主任！
01 、随身携带一支笔几张纸
担任了班主任 ，就获得了走进青少年心灵世界的“礼遇 ”。青少年的心灵世界是丰富多彩的，班主任工作也是丰富多彩的。每天的生活都是新的 ，每天的教育都是新的 ，每天孩子们都在发生新的变化……这一切，都应该记下来 。随身携带一支笔 ，有什么感悟 ，有什么想法，随时记下来 。起步阶段 ，记下的是一鳞半爪 ，可这都是鲜活的第一手素材。天长日久，积累多了 ，就会培植出参天大树 。
现在 ，手机随身携带，各种卡随身携带，甚至化妆品随身携带……而越来越多的教师却往往忘记随身携带笔和纸 。
一支笔几张纸 ，不会占多大地方 ，不会增添多少负担。一旦形成了这种习惯，你的视野会越来越丰富 ，你的精彩会越来越瑰丽 ，你前进的步伐会越来越稳健 。?
02、在台历上写下明天必须办的事情
班主任工作千头万绪，我们很容易在忙忙碌碌中忘记了必须做的事情 。这样日复一日年复一年 ，结果到头一看 ，两手空空。比如想一个学期读几本教育书籍，写几篇教育随笔 ，可是在昏头昏脑中 ，时光流逝，一切付诸东流 ，只留下悔恨和遗憾 。
为防止遗漏 ，建议一天结束的时候，用一两分钟思考一下，然后在台历上记下第二天必须办的事情 ，而且按轻重缓急排个次序 。记下的事情是必须办的 ，可办可不办的不要写，想办却没有时间办的更不能写。否则 ，罗列的事情太多 ，自己完不成，欠下一笔债 ，心里不安 。天天欠债 ，天天不安 。天长日久，会影响情绪。
形成了习惯 ，可以推而广之。每周周末 ，定好下周计划；每月月末，定好下月计划；每个学期开始之际 ，定个学期计划 。这样工作有条不紊 ，效率自然会提高 。?
03 、把本届学生的特色留下来
每届都有特长生，他们或擅长学习，有独特的学习方法；或擅长文艺 ，在文艺方面有天分；或擅长科技小制作 ，心灵手巧……我们不妨把这些特长生的作品保存下来，展示给下一届的学生 ，让他们观赏 ，引导他们学习。他山之石，可以攻玉 。学长的特长展示会给学生以震撼 、以感染、以启迪 ，而往届学生就是他们的哥哥姐姐 ，有亲切感，其引导作用自然 ，说服力强 。这样这届学生就会在一定的高度上进一步提高 ，这个班级前进的步伐就会加快，这是省时省力的好方法 ，我们何乐而不为？
班主任要做有心人 ，我们保存一届特长生的特长作品，我们保存几届特长生的特长作品，这些作品就是我们教育一届届学生全面发展提高素质的最好教材。
04 、订一份班主任刊物 ，每学期做一份目录索引
订购报刊杂志应该成为习惯 ，而阅读教育报刊杂志是班主任专业发展所必须的 。有许多班主任订购了七八种乃至十几种报刊，在先进教育思想的熏陶下 ，个人综合素质得以快速提高 。不少青年班主任从来不订购教育报刊 ，于是不能接触最新的教育信息，不能借鉴最新的教育方法 ，直接影响了自己的进步 ，以致在班主任专业化的道路上步履维艰。
建议青年班主任每年订购一份教育报刊，如《班主任之友》 、《班主任》、《德育报》 。不仅阅读 ，而且要在报刊的边边角角写一写心得 。
每学期结束的时候 ，给自己订购的教育报刊做一份目录索引。日后，思考什么问题 ，参考什么课题 ，可以利用目录索引寻找相关文章 。这样做，有利于充分发挥报刊的作用 。
当然，每年订购一份报刊是最低要求 ，是底线。这个底线是万万不可破的。每月少买一件衣服 ，或者少买一包烟一瓶酒，不会是难事 。那么 ，实现这个建议是轻而易举的 。
05 、只选一个或两个网站 ，只到一个或两个论坛上活动
现在越来越多的班主任认识到网络学习的重要性，他们经常上网冲浪 ，开阔了眼界 ，更新了观念，增加了知识储备 ，结交了不少朋友。这是与时俱进的举措 。但是 ，有一种现象应该引起我们的注意 。有些人上网，东瞅瞅 ，西望望 ，“打一枪换一个地方”，哪里热闹就到哪里去。这样在热热闹闹之中，时间不知不觉溜走了 ，上网时间不短 ，收获甚微 。
建议只选一个或两个网站，集中精力浏览 、学习 。有的网站有几十个论坛 ，几十个栏目 ，让人眼花缭乱，目不暇接。最好选一两个论坛 ，集中精力集中时间发帖、跟帖 。
对班主任工作而言 ，“班主任之友论坛 ”，“教育在线 ”的“班主任论坛” ，中国教师研修网 、中小学继续教育网……都是质量上乘的网站论坛 。
总之 ，各种网站林林总总，网上的知识琳琅满目 ，班主任的精力和时间毕竟有限 ，到网上学习，一定要有选择地去学习，而不是见网站就上 ，见论坛就进。
06 、每周写两千字班主任工作随笔
有不少青年班主任崭露头角 ，其经验之一就是坚持写班主任工作随笔；许多在班主任工作上有所建树的教育专家，其成功的诀窍之一就是坚持笔耕 。写作是班主任专业成长的必经之路 。有人深刻地指出：当今教师的生存状况是艰难的 ，但不管多么艰难 ，也要认识到，要避免色泽黯淡的“人生” ，最可行的办法就是“关注自己的内心世界 ” ，谋求自我灵魂的充实和成长——读书、反思和写作。
建议青年班主任解放思想，大胆写作。不为自己不写文章寻找借口：工作忙 ，没有时间动笔；自己不是学文的 ，不会写作；年纪大了，脑筋跟不上 ，不能写作……为了提高自身专业素质 ，什么困难都可以克服 。只要增强了信心，什么借口都会土崩瓦解 。
初始阶段，可以不写被许多青年班主任视为畏途的论文 ，可以记述自己所经历的教育故事 ，记叙班级成长的故事，记叙自己学生的发展变化……因为是自己亲历的熟悉的事情 ，写起来就会得心应手。建议初始阶段最好订个目标 ，例如每周不少于两千字 。坚持一段时间后，你或许会感到写作其实也不是“难于上青天 ”的 ，每周两千字的目标就打破了 。?
07、在节日时给自己的老师发短信或电子邮件致以问候
青年班主任都有老师 ，或是求学期间曾给自己慷慨帮助热情激励的学业老师，或是工作后领导给自己聘请的指导老师 ，或是自己在网上结交的知心老师……在节日时 ，一定要给他们发个手机短信或是电子邮件。这样的短信或电子邮件一定要情真意切，要真诚地表达自己的感情 ，不要把网络流行的问候信转发一下了事 。有了真诚的感谢 ，才会赢得真诚的帮助 。这也是获得专业快速发展的一条捷径。
有的班主任在请求帮助时，对老师十分热情；过后，却把老师忘在脑后 ，不理不睬；再去求助时 ，老师的热情自然也会减半 。受损失的还是自己 。
尊师重教是中国的传统。节日给自己的老师发短信或者发个电子邮件致以问候，这应该养成习惯 。?
08 、从打一壶水沏一杯茶做起
有的青年班主任从当上教师的第一天开始 ，就给自己立下一个规矩 。每天第一个到办公室 ，提起暖瓶到锅炉房打好开水，给老教师一个个沏好茶。这样的小事 ，他们坚持了一个学年 ，甚至坚持了几年。小事促使他们培养了尊师爱生的好习惯 。老教师乐于慷慨帮助他们，他们在老教师的鼎力扶持下 ，快速成长 ，很快就成为青年骨干教师，成为全区的优秀班主任 。这是值得借鉴的好经验。
打一壶水沏一杯茶是个小事 ，可这小事却能反映青年班主任尊敬前辈的谦虚谨慎的良好品质 。难能可贵的是他们能够持之以恒 ，培养了毅力，培养了良好的品德，这样小事铸成了思想的长城 。
09 、每周到教师阅览室坐半个小时 ，浏览报刊
报刊披露这样一个让人痛心疾首的现象：许多学校设立的教师阅览室门可罗雀。有不少教师 ，一个学期也不到教师阅览室去一趟 。
不少学校订购了几十种，甚至上百种教育报刊 ，这是提高教师素质的举措之一 。教师本应成为这里的常客 ，不断学习，不断思考 ，不断提高。如果教师不到阅览室去 ，这是资源的巨大浪费，教师也失去了进修学习的好机会 。
建议青年班主任每周挤出哪怕半小时的时间 ，到教师阅览室浏览教育报刊 。开卷有益 ，哪怕是走马观花，也会受到一点启迪。
10、一个月读一本书
苏霍姆林斯基特别强调教师要善于勤于学习 ，他说：“为了在学生眼前点燃一个知识的火把 ，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳 。”书籍就是“人类智慧的太阳 ” 。读书是青年班主任快速成长的捷径。要走上这条捷径，必须解决一个误区——没有时间读书。许多青年班主任也知道读书的重要 ，但是一次次以没有时间为借口而心安理得地与书失之交臂 。其实 ，这是惰性在作怪 。
请看下面的例子：奥斯勒是加拿大著名的医师 、医学教育家，因为成功地研究了血小板等医学问题而扬名四海。由于他对事业的热爱及兼任多种社会工作 ，时间非常紧张 。为了读书 ，他规定自己在睡觉前必须抽出至少十五分钟来阅读自己喜欢的书 。就一般的阅读速度而言，一分钟可以读300字 ，十五分钟可以读4500字 ，一星期可以读3.15万字左右，一个月可以读12.6万字。这样 ，一年就可以阅读20本书 。奥斯勒坚持睡前读书十五分钟达半个多世纪 ，共读了8235万字，约1098本书 。
有人说：“成功与失败的分水岭可以用五个字来表达——我没有时间。 ”按奥斯勒坚持的读书方法计算 ，实现一个月读一本书的建议应该不费吹灰之力 。?
11 、每周给自己的家人照一张相
美国有位母亲 ，每天给女儿照一张相 。坚持了二十年。后来这位母亲把二十年的照片展览出来，引起轰动 。七千多张照片，真实地记载了女儿生命成长的日日夜夜 ，生动地记载了这位母亲对女儿深沉、真挚 、持久的爱 。
建议青年班主任每周给自己的家人照一张相。如果有了孩子 ，那么就每周给孩子照一张相；如果还没有孩子，就每周给自己的父亲 、母亲照一张相。不是一年两年 ，而是坚持五年、十年 、二十年 、三十年 。用这种方式 ，表达对子女的爱，对老人的爱；用这种方式 ，培养自己的爱心；用这种方式 ，享受生活；用这种方式，记载我们生命的轨迹 。若干年后 ，欣赏这些照片 ，该是多么惬意多么温馨的事情啊！
教育事业是年轻的事业，我们必须保持一颗年轻之心 ，为事业 ，为孩子，更是为了自己，我们不能未老先衰 ，不能过于沉重 ，不能忧心忡忡，不能满怀牢骚 ，不能怨声载道……我们需要忙碌、紧张 、竞争 、奔波、辛苦 ，也需要轻松、休闲 、逍遥 、浪漫。让我们的生活五彩缤纷，让我们的心情更恬适更美好 。而每周给自己的家人照一张相是修炼一颗年轻的心的举措 。?
12、每周记下一个德育故事
我们要让青少年学会体验高尚与尊严 ，善良与真诚 ，仁慈与怜悯；学会体认奉献 、感恩 、宽容、同情 、自尊 、自信等美好品质；学会感受人间的真情、亲情 、友情 、同情、爱情等美好感情。而要达到这样的目的，可以借助德育故事 。伟大教育家苏霍姆林斯基反复教导教育者要善于运用德育故事 。他明确指出：“在关于人的美的观念中 ，占首要地位的是人的精神美——思想性 、忠于信念 、不屈的意志、同情心、对恶的毫不妥协的精神。我们通过鲜明生动的 、富有思想性的故事形式 ，讲述精神美的人物，让人类在过去和我们今天所创造的一切道德财富进入学生的意识和心灵 。这些故事使学生思想激动 ，迫使他们思考自己的行为 。”他善于利用故事 ，故事是他教育工作的得力助手。《做人的故事》一书搜集了苏霍姆林斯基近600则生动的故事 。
班主任应该牢记一百个或承载英才睿智或启迪学子感悟或盈溢世人情感或饱含生活哲理或揭示成功真谛或歌颂理想信念的德育故事 。
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生 、家长之间联系的纽带和桥梁。做一个成功的班主任应努力做到 ”五勤 ”:脚勤、眼勤 、口勤 、手勤、脑勤.一 、“脚”勤：勤于深入学生的生活，是了解学生和掌握班级动态的前提。
俄国教育家乌申斯基说过 ，要想从一切方面教育人 ，就必须从一切方面了解人 。作为一个班主任,必须能对班级中的人 、事、物进行有效的计划和调控.而这种有效的计划和调控,又必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上 。
我所带的班级是一个住读生占绝大多数的班级,这也为我深入地了解他们提供了很好的机会.我利用一切可以利用的机会加强与学生的日常接触:课外活动时间,吃饭时间,晚上学生们回到寝室后的时间等,与学生们打成一片，让他们感受到老师对他们的尊重 、爱护和关心.在走动中,我了解到他们的思想面貌 、智力状况、健康状况 、生活经历 、个性特征、兴趣爱好及生活环境等 ，这使我的班主任工作往往产生事半功倍的效果：比如 ，在他们进步时突然送上一颗他们所喜欢的口味的棒棒糖，给他们的惊喜和由此所产生的与老师的亲近感简直是你无法想象的。
“脚勤 ”也使我在与学生日常的实际接触中 ，能及时地把握班级的动态 ，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制 。比如,在与学生的交谈中,我就发现班上一位成绩很优秀的学生在个人的行为习惯上有较大的问题,引起了同学的反感 。了解情况后,我刻意安排了若干次“偶然的 ”机会, 在“不经意间”与他谈个人行为习惯的重要和影响,让与他要好的同学谈自己的对这一问题的看法和切身感受等,使他认识到自己不良习惯的危害,从而自己下决心去改正,
二、“眼 ”勤：勤于观察，有利于掌握第一手资料 ，对学生的认识更准确。
班主任要获得关于学生的第一手资料 ，就要事事留心 、时时注意 、处处发现，比如 ，在一次周五的最后一节课要下课时 ，我发现一名学生心不在焉，不时瞄一眼后门 。我及时地了解了情况，发现是他与另外一位同学产生了矛盾 ，这位同学一怒之下找了他的哥哥 ，而哥哥立即找了几个好朋友准备好好“教育 ”一下该同学，此时已在教室的后门了 。了解了事情的原委后 ，我立即着手解决 ，一起恶性事件被及时制止。
“眼”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识 。每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合 、不同事情上的表现不尽相同 ，班主任只有经常地 、有目的地反复观察学生相同与不同的方面 ，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质 ，也才能对学生的思想、行为做出实事求是的评价 ，进行“长善救失”的教育 。在长期的观察中，我就发现有一位学生存在较严重的问题：在接受老师的教育时 ，态度极好 ，而在老师不在时就是另外一种表现。发现这一问题后，我采取了相应的策略，使该同学的这一恶习未再发展下去 。
三 、“口 ”勤：勤于捕捉与学生交谈的机会 ，提高教育的效果 。
教育的过程是一个从晓理 、动情到导行的过程 ，理的阐发、情的表达 、行的引导，往往要借助于 “口 ”来实现。在与学生的交往中 ，抓住一切机会与学生进行交流 ，比空洞的说教有用的多。比如，用金晶事件与同学们谈两种意识形态的斗争；用学校招教师的报名人数与招考指标的比例谈社会竞争的激烈与提高自身素质的重要性；用汶川地震讲人性的光辉,充当自愿者的光荣,互助的可贵……用这些学生们亲眼所见 、亲身参与的事件来对他们进行及时的教育,收效明显 。
四、“手”勤：勤于用自己的双手给学生做出示范 ，体现“榜样的力量是无穷的 ” 。
学生接受班主任的教育 ，不仅是听其言，还会观其行。要想取得好效果 ，班主任必须抓住每一个“用手说话 ”的机会 ，用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染 ” 。久而久之 ，才能产生影响学生的巨大效能:我在教育和批评他们不能随手乱扔东西的同时 ，也注意随时捡起地上的废弃物，送到教室后面的“垃圾筐 ” 。在要求学生节约能源的同时,也不忘随手关灯； 正是这种无声的行动给了学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样 ，产生“无声胜有声”的独到效果。
五 、“脑 ”勤：勤于思考 ，用心教育学生 。
“脑勤 ”是“五勤”的核心 。孟子说：“心之官则思，思则得之 ，不思则不得也 ”。勤于思考是班主任工作的灵魂 。对学生的深入了解 ，根据班级的实际情况准确提出班级的近期目标与终极目标，对班级中不同学生进行教育的最佳途径 、手段、方式、方法 ，对班级突发事件的处理 ，对教育得失的总结等都需要我们用好自己的大脑 。我现在任班主任的班级，在最初接手时是远近闻名的差班 ，我迎难而上 ，用大量时间深入他们的生活，细心地观察他们 ，抓住一切机会与他们谈心 ，在获取大量第一手资料的情况下，经过反复的思考，制定出适合于他们的教育方法和策略并在实际工作中运用和改进。逐渐地 ，我摸索到哪种表扬方式对哪位学生最有效；不同的孩子犯相同的错误时 ，用哪些不同的方法才能收到最佳的教育效果；通过什么方法和手段才能提高班级的凝聚力等等 。经过一年的努力，这个班进步很大 ，得到学校和其他教师的表扬 。
班主任工作繁杂而艰巨。但只要我们坚持“五勤 ”的行为模式 ，用心探索，努力改进 ，班级工作就一定会越做越好。
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