初一生物地理学不好的原因

过来人跟你谈谈心。

政史地生真的没有秘诀 全靠背书与做题 本人当时对副科基本没太大兴趣 学习动力也就不是很高 分数也是迟迟上不来 自己也很急 。于是开始狠啃教材 教科书相对来讲其实不难懂 政治需要的是正确严谨的逻辑思维 数学好的亲在逻辑方面不会差(?_) 历史的话需要对史实的充分掌握 平时没什么积累的话只好背书… 地理莫愁 难点相对不多 初一大概在学地球的自转公转方面的知识吧…因为考试考的比较片面 所以多做做类型题 摸清了规律基本没有问题 生物去买本所谓的教材完全解读然后去背答案吧 生物简直丧心病狂 说难好像都会 说不难真是不得分啊 说实在的初中的副科属于认识阶段 到了高中甚至大学就完全不一样 所以千万不要放弃信心

以前班里也有同学出去补课 结果仍然没什么效果 因为在学校可以学好的知识 不需要去出去浪费时间金钱 所以刚刚初一的亲表太着急 时间有的是 心态放端正 整个世界都是你哒()

在学习地理时 ，要重视概念的学习
，要对所有的地理概念一一消化 、理解
、吸收，不留夹生饭
。只有概念清楚了 ，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来
，一一对比其差异 。诸如：天体 、天球；日冕
、日珥；近日点、远日点；恒星日 、十太阳日； 角速度
、线速度；时区、区时；短波辐射 、长波辐射；气旋、气团；天气
、气候；寒潮、寒流；矿物 、矿产
、矿床；岩溶、熔岩；生态系统 、生态平衡
、生物群落；地质作用、地质构造；国土 、领土；等等
。当然，概念学习不是孤立的 ，要在分析和解决问题的过程中进行。

二
、抓“原理”重“理解 ”

从基础知识抓起
，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理
”关 。如：地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温 、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制；生态平衡的条件；光
、热、水 、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等等
。掌握了这些原理、法则和规律 ，分析事物就有了说服力。

三
、抓“综合”重“联系 ”

综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响 、相互制约的关系 。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林？这不仅仅是纬度决定的
，与大气环流
、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候？影响因素也是多方面的
。在多角度 、多层次
、全方位、综合性分析问题上，要做如下努力：

有计划地做一批综合性典型训练题 ，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。关于这一点
，你要多注意老师或网校中的典型例题分析，将其积累起来 ，转化为自己的知识 。

地理环境是一个整体
，要注意因素之间的内在联系
。

四 、抓“共性
”重“个性”

地理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析 。如陆地上的自然带 ，从赤道向两极
，大致可分为热带雨林带
、热带草原带、热带荒漠带 、温带草原带
、温带森林带、苔原带和冰原带
。这是共性。但实际分布中，受各种因素的影响 ，又具有纬度地带性 、经度地带性、垂直地带性及非地带性 。这就是个性
。具体实际情况中可能个性更具特点。

五
、抓“归纳 ”求“规律
”

这是归纳推理的思维方式
，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律 。如通过观察 ，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因
，可归纳出：（1）每个大洋都有完整的洋流系统；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球热带 、副热带海区呈顺时针方向（反气旋型）运动 ，南半球呈反时针方向运动；（3）在中
、低纬度海区
，每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流
。上述结论 ，就是通过对三大洋洋流分析后
，推及出来的普遍规律。

六、抓“一般”推“特殊 ”

“一般”往往代表的是普遍现象，当这种一般现象出现了异常 ，就必然有其特殊性 。那么
，这种特殊性的产生是必与其当地的特殊地理事物有关，从而 ，我们就可得出相应的结论。如
，太阳辐射在地理表面的分布是沿纬线分布的，根据其热量的分布状况 ，我们将全球化分为五带
。 由此可知，等温线 、陆地自然带等分布也应沿纬线分布。但在实际中
，我们发现，它们的分布并非都沿纬线分布 ，那么
，这又是什么原因呢？经仔细观察和分析，我们发现它们的分布还与地表形态
、海陆热力性质、洋流 、人为活动等因素有关 。具体分析时 ，就看当地与其它地区之间的差异是什么？特殊的差异
，也就决定了其特殊性
。

七
、抓“对比
”找“异同”

在地理学习中，你会发现许多相似或类似的概念、原理 、规律等。理解它们较好的方法就是用图表进行比较 ，找出异同 。如同纬度的欧洲西部和北美
，为什么欧洲西部是以温带海洋性气候为主，而北美却以温带大陆性气候为主？解决此问题 ，我们可以对照两个区的地形图
，用表格来比较它们所处的纬度位谩
。

八
、抓“运算 ”促“智能
”

地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。为了培养、提高地理运算能力，要做如下分类练习；

1. 比例尺与图上距离 、实际距离换算 。

2. 地方时与区时的换算
。

3. 绝对高度、相对高度与等高线的计算。

4. 垂直气温的计算 。

5. 太阳高度角的计算
。

6. 恒星日与太阳日的换算

7. 昼夜长短的计算。

8. 人口密度与人口自然增长率的计算 。

9. 各种百分比的计算等。

通过反复练习 ，熟练掌握计算技巧，从计算结果中
，阐明地理事物的性质
、特征及其变化规律
。

九、抓“读图 ”明“空间
”

地图具有形象 、直观的作用，可以培养观察力
、想象力 ，发展思维能力和记忆能力
，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系 、空间组合。

为了培养查阅
、填绘地图习惯，要求：

1. 书上的图必须一一理解 ，学会分析、应用 。

2. 充分利用填图册
，按要求和规格填写地理事物
。

3. 无论是平面图 、立体图，还是示意图
、景观图 ，要求能画出大体轮廓
，以加深印象和记忆。