《雷雨》教学反思

《雷雨》这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中 、雷雨后的自然景象。本文的教学思路很清晰 ，是我们磨课选中的一篇课文 。

? 要想备好课，单元目标一定要把握好。根据教材内容
，本单元的主题是大自然的秘密，单元的语文要素是提取主要信息 ，了解主要内容
，从而达成教学目标，本单元教学还要关注联系生活经验 ，调动学生的生活积累
。有了单元目标
，在此基础上，我又认真研读本课教材 ，参考教学资料
，积极和组内老师一起研讨磨课初稿。在此基础上，我又根据本班学生特点重新进行了教学设计 ，并积极参与了磨课活动 。

? 我们班的学生思维比较活跃
，在设计时我注重对他们的引导
。课堂上，我借助多媒体教学手段 ，利用风声，雨声
，闪电，雷声等多媒体音效创设模拟雷雨前的情景 ，使学生获得体验和感受。还让学生欣赏各种不同雨的生动景象
，激发学生的学习兴趣 。

教学中，我采用看图与读文相结合的方法 ，启发学生的想象
，引导学生感受雷雨的特点
。乌云压顶，空气沉闷 ，树枝乱摆
，动物逃遁。文字的画面感非常强，一个“压”字传神的写出了乌云低沉厚重 。课上 ，我让学生用动作表现出这些动词
，加深对词语的理解，还让学生边读边圈画出描写了哪些景物？教学生学会提取关键词语 ，这也是本单元的教学重点
。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点。结合课后习题
，创设情境，突破难点！出示雷雨前后的文字、 ，让学生结合板书说一说雷雨前后景色的变化 。

? 教学中
，重视朗读，用多种形式的朗读感悟 ，从而让学生获得收获
，体验学习的快乐
。课上有老师的范读，学生的示范读 ，让学生带着自己的理解去读
，在读中感受雷雨中的情景。让男女生来比赛读，看看谁读出了雨越下越大的气势？让学生在读中感悟雷雨来得急 ，去得快的特点 。

? 本节课的板书设计
，我采用简笔画加关键词的形式，展示雷雨前
、中、后的景物的变化 ，思路清晰，同时也再次强调了提取关键词的重要性
，加深学生对课文内容的理解。

? 当然教学中也存在一些问题，如评价语不够丰富 ，针对性不够强
，课堂组织语言还是不够严谨等，这些都需要自己在平时的上课过程中不断积累和磨练
。

部编版二下《晓出净慈寺送林子方》教学设计

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《 晓出净慈寺送林子方 》教学设计

课文说明：

《 晓出净慈寺送林子方 》是部编版教材二年级下册第六单元第一篇《古诗二首》的第二首教读课文。本单元围绕 ”大自然的秘密”的主题编排内容 ，教学重点是
”通过提取主要信息与联系生活实际的方法
，了解课文内容 。”本课要求读诗句，想象画面
。孩子们通过朗诵与想象 ，获得初步的情感体验
，入情入理，感受西湖荷花的美丽明艳。本首古诗是宋代杨万里所作 ，是一首送别诗
，是最能体现“诚斋体 ”的特点的诗歌之一，全诗明白晓畅 ，过人之处就在于先写感受，再叙实景
，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后 ，确实能感受到六月西湖“不与四时同
”的美丽风光 。新课标(2011)版提出：“阅读是学生的个性化行为
，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“应尊重学生在学习过程中的独特体验 ” ，我们的课堂就开始关注学生阅读个性的张扬
，倡导并鼓励“多元解读
”
。综上，且结合学生学情等具体情况 ，在《 晓出净慈寺送林子方 》一课的教学设计中
，我努力创设情境，寻求有层次地指导学生在想象中大致理解诗的意思 ，感受西湖的美
，让学生体会送别诗的情感；并能书写正确规范的汉字。

一 、 教学目标

（一）知识与能力

1.认识“晓
、慈”等五个生字，会写“湖、莲 ”五个生字 。

2.能正确 、流利
、有感情地朗读 ，背诵古诗，感受西湖的荷花与碧叶之美
，诗人送别好友的感情
。

（二）过程与方法

1.通过提取文中重点字词、观察画面 、联系生活实际等方法，想象古诗画面 ，感受西湖的荷花与碧叶之美
，体会诗人与友人之间深厚情感和不舍之情。

2.通过各种形式的诵读，体会诗歌的韵律之美 。

3.利用启发性的问题 ，引导学生思考
、讨论
，培养学生的想象力
。

4.组织小组合作探究，倡导鼓励多元解读。

（三）情感态度与价值观：感受西湖之美 ，体会友人间的深厚情感
，激发学生对祖国大好山川的向往与热爱之情 。

二、教学重点 ：字词教学 、提取关键字词
、想象画面。

三、教学难点 ：理解“毕竟
”的意思
。

四 、教学时数安排 ：一课时

五、教学课型 ：新授课

六
、教法设计 ：朗读法、品读法 、讨论探究法
、小组合作、点拨指导。（围绕教学目标，教师层层设疑 ，引导学生合作探究
，引导学生，让学生比较自由的发挥 ，大胆思考 、讨论，提高能力 。）

七
、学法设计 ：想象画面、圈点法

八 、教学用具 ：以传统教具为主
，多媒体技术教具为辅

九
、教学过程 ：

（一）故事导入

孩子们，今天我们要学的这首诗的作者和《小池》的作者是同一人 ，他是？

预设——杨万里
。

是的
，杨万里可是宋代著名的大文学家，一生为官清正廉洁 ，有很多好朋友。高中进士
，身为皇帝秘书的林子方就是其中一位 。时任秘书少监、太子侍读的杨万里是林子方的上级兼好友，两人志同道合 、互视对方为知己
。后来有一天 ，林子方要被调离皇帝身边
，也离开好友杨万里的身边去福州任知州。山高路远，一去可能不知什么时候才能相见 。因此 ，杨万里便写了一首诗来送别友人
。

今天就让我们一起来学习这首送别诗。请大家把书翻到71页 。

（二）解题

1.试着自己读读题目
，和大家分享你的停顿
。

1. 你的停顿读得非常好！你从题目中知道了什么？“晓”是什么意思？“谁送谁？ ”

（“晓
”从日，尧是高地的意思。太阳升起来了 ，就是天亮的意思 。）

预设：杨万里早上的时候从净慈寺送别友人。

3.带着对题目的理解，全班齐读题目
。

（三）朗读诗歌
，感受画面

1. 多种形式读诗

①先自由朗读，再师生对读

师读：毕竟西湖

生接：——六月中

师读：风光不与

生接：——四时同

师读：接天莲叶

生接：——无穷碧

师读：映日荷花

生接：——别样红

②请大家给本首诗的每一句的最后一个字标注拼音 ，说说你发现了什么？

预设：中
、同、红三字押韵。

③古代人写诗读诗
，都讲求一个古韵 。老师现在给这首诗做了一点批注
。请大家注意看老师的手势，听老师是怎么读的。

毕竟|西湖—六月|中— ，风光—不与|四时—同— 。

接天—莲叶|无穷|碧|
，映日|荷花—别样|红—
。

④学生自己模仿老师的样子，自己带着手势试着读一读。

⑤男女生对读 。（配乐读）

2.想象画面 ，理解诗歌内容（学习前两句）

一千多年前的一个天刚刚蒙蒙亮的早晨
，大诗人杨万里送别他的好友林子方
。走出净慈寺，一直来到美丽的西湖旁 ，一幅美丽的画面出现在眼前……

（出示课文插图）

①此刻
，你就是杨万里，你在眼前的美景中看到了什么？

预设：荷花 、莲叶

追问：什么样的荷花 ，什么样的莲叶？

预设：美丽的荷花，红色的荷花、碧绿的荷叶
、圆圆的荷叶、很大的荷叶··

②理解：无穷碧。

这些莲叶的颜色是？你从诗中的哪个字看出来的？

预设“碧”

追问：只有一种碧绿的绿色吗？

预设：还有墨绿 、翠绿

小结：这些碧绿的
、墨绿的、翠绿的荷叶绿得各不相同
，他们大大小小，层层叠叠 ，一直连接到了——

预设：天边

追问：接天莲叶无穷碧
，荷叶真的连接到了天上吗？你从中看出了什么？

预设：是好像接到了天上，说明荷叶非常多 ，看出了作者非常喜欢西湖
，西湖的莲叶也非常美 。

②重点理解：别样红
。

荷叶这么美？那，荷花是怎么样的呢？诗人具体是怎么写的？

预设：荷花也非常美。映日荷花别样红 。

追问:仔细观察并结合生活实际 ，想一想
，“别样红 ”是什么样的红？

预设：非常美丽的红。

追问：映日荷花写的是荷花在阳光的照耀下显得特别美丽
。试想一下，美丽的荷花池中不仅有荷花 、莲叶 ，杨大诗人
，你还能看到什么呀？

预设：荷叶上滚动着露珠
、蹲着青蛙，水里游着小鱼、小虾和蝌蚪 ，荷花上还有飞翔的蝴蝶······

3.情景创设，读出意味（学习前两句）

?①看到如此美丽的西湖
，杨万里不禁感叹到：——

（PPT上出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。）

②四时指的是？

③六月是夏季 ，那这句话的意思其实想说的意思是？

预设：六月的西湖真美啊
，就是与其他季节都不同 。

④谁试着用自己的话说说诗人说的前两句，建议用上“哇 、啊
、哪、啊”等等这样的感叹词
。

追问：试着猜猜“毕竟
”是什么意思？

明确：终究 、到底

小结：这西湖真是美啊!当太阳高照 ，映着满池荷花莲叶时
，可以看到可以看出，杨万里送林子方已经从清晨送到了中午。你能感受到的是 ，这对朋友之间的感情非常——

预设：深厚

（四）体会送别情,补充送林子方的第一首诗

是的
，这对朋友之间的感情非常深厚，朋友即将远行 ，可是为什么诗人从头至尾通篇写的只是西湖美景
，却不见写人？写送别之情？不是很奇怪吗？

说好的“送林子方”呢？他心里可能在想什么呢？

1.前后四人唯一小组，进行讨论 ，把下面的话补充完整 。（循环播放配乐朗诵的诗歌
。讨论完结束）

诗人虽然在写景，其实心里在想:________

预设：这美好的景
，你应该留下来；

你这次是去福州，一个很远的地方做官 ，希望你前程似锦
，顺利
、平安；

······

总结：是的，我们古人表达感情时非常含蓄。常常借助景物表达感情 。就如杨万里的这首诗 ，虽然写的是西湖美景
，但其实重在表达自己对友人去远方做官的或担忧、或祝福 、或劝告的感情
。

这就是所谓的“借景抒情 ”。

（五）指导书写

这么美的诗，我们得落实到笔上 ，这节课我们就把莲这个字写一写 。

1. 观察田字格中“莲
”
，明确上下结构
。

2. 找准占位和关键笔画，书空笔画。

3. 教师范写 ，学生练写
，教师巡视纠正 。

4. 投影展评。

（六）作业

?1.回家试着想一想，《晓出净慈寺送林子方》这首诗很美 ，但它是杨万里送给好友的一首诗，你们读他有什么用？可以试着和爸爸妈妈讨论下
。

2.借助网络资源试着搜索“送别诗”
，看看你都会哪些？

（二选一）

十、板书设计