反映核心素养的心智特征是

思维品质反映核心素养的心智特征 。

思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透 ，融合互动，协同发展
。学习能力是核心素养发展的关键要素。”它们相互影响、相互作用
，结合在一起构成一个整体 。

核心素养内涵

内涵：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观 ，必备品格和关键能力
。

内容：语言能力
，文化意识，思维品质和学习能力。

关系：相互渗透 ，融合互动
，协同发展 。

语言能力是核心素养的基础要素：

指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力
。文化意识体现核心素养的价值取向。思维品质反映核心素养的心智特征 。学习能力是核心素养发展的关键要素
。

什么是核心素养

师德是教师素质的核心 ，师德才是教师的灵魂
，是教师人格特征的直接体现。

1 、要有执着的教育情怀 。

2、要具有扎实强硬的专业素养
。

3
、要具有娴熟的教育艺术。

4、要具有与时俱进的创新素养 。

八大能力是：理想力，创新力 ，学习力
，思想力，精进力 ，表达力 、发展力以及艺术力。

教师，以教育为生的职业
。这个职业是人类社会最古老的职业之一。

按照法律法规和行业规范
，在规定的时间节点内，根据学校设施条件和个人职称专业 ，安排学生入座
、发放学习资料、备课授课 、批改作业
、引导辅导帮助学生学习、组织听课练习
，组织考试 、传授科学文化基本知识，

开展主持学术交流
、提高学生的观察学习、记忆认知 、动手沟通
、操作等综合实践能力 ，培养学生特长
，促进德、智 、体、美
、劳全面发展，掌握经验技术 。

他受社会的委托对受教育者进行专门的具有建设性的教育 ，执行各项教育政策
，维护社会稳定，为国家和社会培养各类高素质或实用人才
。在社会发展中 ，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说
，又是学生智力的开发者和个性的塑造者 。

因此人们把“人类灵魂的工程师 ”的崇高称号给予人民教师
。在教育过程中，教师是起主导作用的 ，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者 、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰 。

简述小学阶段数学核心素养的主要表现
。

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力
，突出强调个人修养
、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展 、合作参与
、创新实践。

据了解 ，参与“中国学生发展核心素养
”制订的专家阵容强大 。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月
，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学[微博]林崇德教授牵头组织
。项目由北京师范大学牵头 ，华南师范大学、河南大学[微博] 、山东师范大学
、辽宁师范大学共同承担。

正式发布的“中国学生发展核心素养 ” 共分为文化基础、自主发展 、社会参与三个方面
，综合表现为人文底蕴
、科学精神、学会学习 、健康生活、责任担当
、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点 。

参考资料：

小学阶段 ，核心素养主要表现为：数感、量感 、符号意识
、运算能力、几何直观 、空间观念
、推理意识、数据意识 、模型意识
、应用意识、创新意识。

1.数感主要是指关于数与数量 、数量关系
、运算结果估计等方面的感悟
。基础版: 会读会写；进阶版：顺着数倒着数切换自如；进阶能力：10个以内的物体
，看一眼能直接说出。

2.量感主要是指对长度、面积 、体积、时间
、质量、货币等的感性认识 。基础班：幼儿园到学校的距离，上下学时间；进阶版：用数量合理形容物体大小 、长短等；进阶能力：熟练掌握常规单位量的进制
。

3.符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数
、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理 ，得到的结论具有一般性。

4.运算能力主要是指根据法则和运算规律
，正确地进行运算的能力 。数的运算重点在于理解算理、掌握算法
。

5.几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明 、形象，有助于探索解决问题的思路 ，预测结果 。

6.空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，想象出所描述的实际物体
、方位、位置 、运动和变化；依据语言的描述画出图形等
。

7.推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。一般包括合情推理和演绎推理
，合情推理是从已有事实出发，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实和确定的规则出发 ，进行证明和计算 。

8.数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟
。基础班：通过数据分析体验随机性
，从数据中发现规律。进阶版：选定问题
、调查研究、收集数据 、分析判断
、提取蕴涵信息 。

9.模型意识主要是建立某一种类似的、具体代表性场景（环境）模型所产生的反馈帮助自己比较容易解决一些问题。数学建模主要步骤：抽象出数学问题，用数学符号建立方程 、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律 ，求出结果并讨论结果的意义
。

10.应用意识主要是用数学的眼光
，从数学的角度观察事物
、阐释现象、分析问题。

11.创新意识 建立在前十种核心能力基础上 。